目次
特集 教課審｢中間まとめ｣国語科改善案の検討
- 提言・「中間まとめ」国語科改善案をどう読んだか
- ＜学び＞の力としての国語学力を明確にする／田近洵一
- 「言語の教育」の改善方向／小田迪夫
- 内閉的な古典志向の前に国際理解を／竹長吉正
- 国語教師は力量を問われる／高橋俊三
- 「朝三暮四」の愚挙を繰り返すな／望月善次
- 言語生活力を育てる国語科教育／浜本純逸
- 改善の実現のために必要なこと／中洌正堯
- 学習者主体の考え方を強調する／増田信一
- 現行の領域構成を「話すこと・聞くこと、書くこと、読むこと」に改める提案について─学習活動重視の考え方をめぐって
- 学習活動重視を推進し具現するための諸条件／中西一弘
- 言語能力育成のための活動重視に／本堂寛
- 「国語」の現実的な構造改革への好機／大平浩哉
- 四領域構成の＜後戻り＞に何の意味があるのか／渋谷 孝
- 現行の領域構成の踏襲を望むが／野口芳宏
- 「考え方」を踏まえて／安藤修平
- 学習活動の重視と国語科の基礎・基本／大熊 徹
- 文学的文章に偏る指導の是正―どこが問題か
- 言語技術教育による教材精読主義の克服／鶴田清司
- 「論理的に意見を述べる力」の育成に賛成／市毛勝雄
- 「文学的文章の詳細な読解」否定の論理を検証する／府川源一郎
- 学習指導要領・教科書・実践の構造的是正／須田 実
- 言語技術教育としてのレトリック／江連 隆
- 漢字指導の是正―どこが問題か
- 漢字指導の改革―その論点／井上一郎
- 漢字「読み」・「書き」の分離という考えの展開／吉田則夫
- ワープロ・パソコンへの積極的対応と文字文化の重視／瀬川榮志
- 学習負担を解消する指導法の改革／小林一仁
- 漢字指導・読み書き分離に矛盾はないか／吉永幸司
- 古典指導の是正―どこが問題か
- 文語文法からの解放と豊富な出会いを／内藤一志
- 「古典」の発見という観点を軸に／須貝千里
- 「読解」から｢価値｣学習へ／加藤宏文
- 文学教材としての取り扱いを／中本 環
- 段落分け指導・人物の気持ちの読み取りの是正―どこが問題か
- 「段落」「人物」の指導はすべての学年で必要である／阿部 昇
- 読み手にとってのコミュニケーション的学習／上谷順三郎
- 学習の質の転換こそが急務／棚橋尚子
- 段落分け指導・人物の気持ちの読み取りの問題点とその改善／大槻和夫
- 「論理」「描写」の基本指導の位置／佐藤洋一
- 読解学習における主題・要旨の指導の是正―どこが問題か
- 教師の姿勢に柔軟性を／大越和孝
- 「主題」概念の再考と「私」の読みの確立／深川明子
- 読みの学習における主題・要旨の新しい位置づけのために／塚田泰彦
- 国語教育における操作主義・技術主義の問題／中村哲也
- 国語教育における「反復」の問題／足立悦男
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明治図書
