『国語教育 2003年11月号 「読解力」向上の具体策を練る』の詳細情報

国語科はあらゆる学問の基礎をなす科目である、とよく言われています。分析では子供たちは文学的文章を嫌う傾向があり、教師は子供たちは「文学的文章に興味を持ちやすい」と考えており、両者の意識に大きな差があると解説されていますが、これは子供たちの方が健全といえるのではないでしょうか。

過日、早大で開かれた全国大学国語教育学会のシンポジウム「これからの文学教育」では昭和二五年代ごろの反戦一色の文学教育と同じように、文学教育を国家権力への批判教材として位置づけているのには驚きました。子供たちの文学離れの方が、より健全といえるようです。

戦後の国語教育は、井上敏夫氏の指摘のように、「教科書教材の比率は、明らかに内容重視に傾き、読解力そのものについての意識は、ほとんど持たれないまま、もっぱら書かれている内容を習得させることに主眼がおかれていた」（『国語科教育学研究』第七号）といえるようです。

戦前も内容中心の精読主義読解指導であったといえます。戦後の生活経験単学習が、この国の教育的風土の中に根づかなかったことと共に、内容中心の精読主義を再検討すべき時かもしれません。

新学習指導要領で「話す聞く」が国語科の中心のように見られていますが、「読解力」指導はまさに緊急課題といえるようです。（内容抜きの読解力なんてという声が聞こえてきますが）本号では「読解力」向上の具体策を練ってみたいと思いました。

（江部　満）