『国語教育 2007年11月号 「批評力の育成」にどう挑むか』の詳細情報

〇…さらに田中氏は読解力調査の問題について、次の三つの側面を適宜組み合わせて作成されている、と注意を呼びかけています。

（１）テキストの形式

〇物語、論説などの散文形式の「連続型テキスト」

〇表・図・グラフなどの「非連続型テキスト」

（２）読む行為のプロセス

〇情報の取り出し　〇テキストの解釈　〇熟考・評価

（３）テキストが作成される用途、場面、状況

〇私的な用途　〇公的な用途　〇職業的な用途　〇教育的な用途など

〇…日本言語技術教育学会の会長である市毛勝雄氏は同じ号の雑誌で、「重要なのは『わが国の国語教育等で従来用いられてきた〝読解〟ないしは〝読解力〟という語の意味するところとは大きく異なる』と明確に断言した点である」と指摘しています。鶴田清司氏はＰＩＳＡ型読解力に関連して、今後の国語科教育の課題の一つとして「批評力の育成」を上げています。国語科教育の歴史をひもとくと受動的な内容理解にとどまらず、筆者のものの見方、考え方、さらには述べ方について批評的に読むことの重要性に気づいていた先人たちの業績にも注意をはらいたいとしています。論理的思考力の到達点としての「批評力」を育てる授業にどう挑むか、問題提起の特集を組みました。

（江部　満）