『国語教育 2013年11月号 国語好きにする“新感覚の宿題”レシピ５０』の詳細情報

　第2は、授業が予定通り終わらないと、残りは宿題というようなケースも間々あることです。偉そうな言い方になってしまいますが、授業でできなかった積み残しを子どもに丸投げ（たまになるのは、ともかく…）するような授業は、やはり授業に緊張感が欠けているのではないかという点からも、問題だと思うのです。

　第3は、そういうことも授業に逆反映しているというか、漢字の学習は宿題オンリーと決めている先生もおられるとか。

　第4に、宿題点検を子どもに任せる弊害？です。誰しも経験があるかと思いますが、隣同士で点検すると、漢字など、ハネ、トメ・ハライにいやに厳格になるといわれる問題です。

　指導要領にも、あまりに厳格にすることはないと書かれているにもかかわらず？、必要以上に厳格にするムードが漢字嫌いを生んでいるという指摘もあります。

　こういう教室習慣は見直していく必要があるのではないか？というような現状改善への問題提起ができればと願いました。

　加えて、授業と家庭学習を問題にする時、

〈子どもに学習習慣をつけるという観点から、どうリンクさせることができるか〉

という問題提起ができればと願いました。

　もちろん、学年によって、家庭での学習内容が変わるなどの課題があるわけですが、せっかくなので、やらされているという学習へのイメージを変えるような問題を出題することができないか―そこに焦点をあてていただきました。

（樋口　雅子）