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目次
- 特集 「三平方の定理」の授業
- 深まりのある「三平方の定理」の学びに向けて
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- 単元「三平方の定理」の指導事例
- 「三平方の定理」を理解する（導入～定理の証明）
- 子どもの疑問を大切にした「三平方の定理」の指導
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- 「証明カード」を活用した指導
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- アニメーションで探る三平方の定理
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- 「三平方の定理」の理解を深める
- 三角形や正多角形の面積を求める学習過程のくふう
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- さしがね（大工）ＶＳ縄（縄張り師）
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- 問題に「比較」を取り入れる工夫を通して
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- ５個のボールがきちんと入る箱をつくろう
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- 「三平方の定理」を活用した課題学習
- マッチ棒でつくる図形
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- 「三平方の定理」をみたす自然数
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- 「三平方の定理」から「四平方の定理」へ
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- 古代インド人の営みを探る
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- ブルガリアにおける「三平方の定理」の学習指導
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- 「三平方の定理」の理解を深めるために
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- 数学が苦手な生徒のための問題
- 三平方の定理
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- イメージでわかる数学 (第42回)
- 面積で比較する危うさ
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- 書評
- 『生徒が自ら考えを発展する数学の研究授業』
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- 保護者向け数学通信を作ろう (第11回)
- 先生たちの数学の成績のつけ方
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- 道具に見る数学と文化 (第11回)
- 第Ⅱ部 器具に埋め込まれた数学の世界
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- ～大工さんの矩（さしがね）～
- 数学と社会・文化のつながり―数学教育の改善を目指して (第10回)
- 皆既日食の最大時間を求めよう
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- 研究動向から見た学習指導法の改善 (第103回)
- 自己教育能力を育てるブルガリアの教育オリンピック出場のための特別トレーニング
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- 数学科のＦＡＸ版資料〔選択数学〕
- 多角形の内角の和で考えよう
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- 授業・評価・アラカルト (第11回)
- 集合とその利用(４)
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明治図書
