『楽しい理科授業 2003年7月号 絶対評価―ＡＢＣ判定基準例の単元一覧』の詳細情報

　例えば，本来なら“到達したか・しないか”のはずが，Ｂという状態もありということとか，履修主義から習得主義に変わったとされていながら，到達しない子どもの学力を保証しないというか，つまり落第させない…などの不徹底があるように思います．保護者への説明責任が問われているだけに気

になる方も多いのではないでしょうか．

　それにしても，このところたくさんだされている絶対評価の規準や基準をめぐる解説書を読んでも，授業やテスト場面での，子どものどの状況でＡＢＣに振りわけ？るのか，そのモノサシ，観点がはっきりしないというもどかしさを感じてなりません．

　これでは読んだ方も，参考になる部分が限られてくるというか…，不満を感じざるを得ない…のではないかと思います．

　本号を特集しようと思った動機です．

　ところで，理科は算数・数学と違って，必ずしも到達度が全国一律…というわけにはいかない問題もある訳ですから，“この単元では，このような子どもの姿・状況をこういう尺度・観点からＡＢＣと判定した…”を，いわば＜私案として＞お出しいただければと願いました．

　これらを参考にしていただきながら，本号では，各学年各分野にわたり，あくまでも，具体的な子どもの学習状況・子どもの姿での判定基準の目安をご紹介いただきました．

（樋口雅子）