『授業研究２１ 2001年12月号 「絶対評価」の到達基準をどう創るか』の詳細情報

○…新学習指導要領が示す教科の基礎・基本を子ども一人ひとりに確実に身につけさせる「基礎・基本の重視」のためには、教科目標への実現状況を見る絶対評価がふさわしいという点でも画期的な改革といえるようです。

○…問題は到達度の規準が各学校まちまちでよいかという問題に帰着します。Ａ校、Ｂ校、Ｃ校での到達規準がまちまちでよいのかという問題です。それに学校に課せられた情報公開、説明責任の開示があります。こうなりますと「到達規準」の設定は軽々には出来にくいということになります。そこで文部科学省でも国立教育政策研究所に委嘱して標準案を検討中と伝えられています。

○…しかし今回の絶対評価への転換は、学習の結果に対する評価だけでなく、学習・指導過程における日常的な評価活動を問題にしているわけです。最近ではそのために「目標と指導と評価の一体化」が必要であると強調されています。

○…このように到達度の規準をどう創るかは次の学習活動、授業改善に生かされなければならないわけで、日常的な評価活動を通して、その結果を授業づくりにどう生かしていくかが問われているわけです。「絶対評価」の到達規準をどう創るかは、学校の自己点検、評価活動にもつながる重要な課題といえるようです。