『授業研究２１ 2003年2月号 評価規準を明確にした授業づくり』の詳細情報

○…「評価規準」については加藤明氏が次のように明快に述べています。「目の前の児童・生徒の実態を踏まえて、私がこの単元をこのように指導・展開しようとするとき、そこで実現を目指す目標を観点別に、具体的に明確な形で設定し、その実現を目指して効果的な指導を展開し、その成果を評価する基準とするものである」と。

○…だからこそ「評価規準は個別的、実践的かつ具体的に目標としての実現を目指す達成基準でなければならないし、評価の説明責任だけでなく、指導の結果責任を果たすものでなければならない」と言われる所以です。

○…では国研の評価規準は参考になるかどうか。国語科に限ってみますと、算数・数学科と異なり、学力が要素に分けて明示されていないとか評価の具体例になっていないとかの批判が出ていました。そこから「評価規準」は、自前で各学校、各指導者が作成することが大事になってくるという主張が目立つようになりました。

○…実践的にはまさに「指導と評価の一体化」が改めて問われることになってきたわけです。評価した結果、成果を見取るものとしての評価をどう位置づけるかが問題になっているわけです。その評価結果を通して、補充指導や発展的な学習も浮上してくることになるわけです。

（江部　満）