『学校マネジメント 2005年3月号 リーダーシップ＝学校が動く基本スキル』の詳細情報

　という、佐島直子先生の文言を紹介した記事でした。

　「うーん、リーダーたるもの、メンバーの努力には報いてあげなくてはいけないだろうが、本人は報われることを期待するようではリーダーの言動とはいえない―」ということではないか―と、とても腑に落ちる文言でしたので、切り抜きをすると共に、さっそく引用させていただきました。

　また、佐島さんが、ある組織を評して、

　「自意識過剰なほめられたがりやな組織。もっとプロに徹し力を抜いて淡々と仕事をすべきだ」ということもいっておられるという紹介文についても、「えー、あそこは傍目にはずいぶんと我慢強い組織に見えるけど、そうなのか」と、妙に感心したりしました。（いったいどこのお役所のことでしょう？）

　ところで、学校現場に目を転ずると、管理職としては、専門職としての自意識過剰？な教職員を動かすのみならず、それらの教職員を通じて？子どもを動かすシステムを創っていかなくてはならない―という二重構造？の上に、必ずしもサポーターとは限らない保護者をもオルグしていかなくてはならないわけです。こういう点からも、他の職場とは一味？違うむずかしさがあるのではないかと思います。

　あれこれの場における具体例をご紹介いただきました。

（樋口雅子）

○…読売新聞は社説で「ゆとり教育の呪縛断ち切れ」と明快に主張した。さらに「ゆとり」に代わる新しい教育観をどう創造すればよいか問いかけ、その答えを教育基本法の改正作業の中に求めている。特に改正案の中には、「教育の目標」としてこれまでに無かった目標があると紹介している。そこには「真理の探求、豊かな情操と道徳心の涵塔養、健全な身体の育成」や「正義と責任、公共の精神の重視」「生命を尊び、自然に親しみ、良き習慣を身につける」などが列挙されているそうだ。

○…問題の「愛国心」についても「伝統文化を尊重し、郷土と国を」の後に、「愛し」か「大切にし」の言葉が入るはずだ、と紹介している。いずれも日本人として持つべき当然の認識であるべきはずなのに、これまで「失われた精神」となってきたものだ。戦後六〇年で失った「教育目標」を正常化する好機である。「思想信条の侵害だ」とか「戦前への回帰だ」と的はずれな批判を繰り返す左翼勢力に遠慮はいらない。教育基本法の改正で新しい日本教育の針路を創り出すべきである。

（江部　満）