『楽しい体育の授業 2010年9月号 運動会の華“踊り―表現活動”１０選』の詳細情報

�@　模擬授業（ニャティティ）：井戸砂織氏

�A　模擬授業（エイサー）：米須清貴氏

�B　模擬授業（阿波踊り）：桜木泰自氏

�C　模擬授業（表現運動）：鈴木恭子氏

　全国の特色ある伝統文化の表現を運動会種目として、紹介していただいた。

　想像していた以上に、どの踊りも素晴らしかった。何よりも指導者の踊りが習熟し、踊ってみたいという踊りであった。共通していたのは、短時間で指導できるアイディアがたくさんされていたことである。

　沖縄のエイサーを紹介してくれた米須氏は、ＤＶＤを作成しそれを元に指導してくれた。ＤＶＤの活用によって、誰でも指導ができ、しかも誰でも踊れるように指導してくれた。

　アイディアとしては、沖縄の文化を体現した衣装、音楽、太鼓である。エイサーは音楽に特徴がある。

　音楽に合わせて勇壮に踊る。その手助けをするのが太鼓である。

　衣装を身に付け、太鼓を鳴らしての演技には参加者を惹きつけるものがあった。衣装と太鼓のアイディアで踊りも一段と盛り上がった。

　鈴木恭子氏の表現の指導は心が洗われた。表現が好きだと体中から楽しさが表われる指導である。教師が好きだから子どもも好きになるのだと痛感した。

　鈴木氏の指導は、�@１人で踊る�A２人〜３人で踊る�Bグループで踊る流れである。

　１人で踊る中で基本の動きを身に付けさせる。前後左右、拍手をする、手の振りを入れるなどである。

　２人〜３人では、リーダーを交代させ、動きを深めていった。グループでは動きを組み合わせ、動きを創造させていった。

　その中で、「おへそが汗をかく」「おへそを動かす」「拍手をいれて一体感を作る」などのアイディアを入れていった。短時間で見事に全員が踊れるようになった。

　実践発表をされた時田和彦氏は、特別支援を必要とする子どもに「動きを覚えるステージ」「動きを洗練させるステージ」に分けて指導をされた。

　よさこいソーラン「侍」の指導は難しく、卒業前で指導時間が限られている。

　その中で、前半は教師の焦る気持ちを抑えながら、「動きを覚える」ことに終始した。そのことが、逆に子どもたちの「もっと知りたい」「もっとかっこよく踊りたい」という気持ちにさせることにつながったという。休み時間も一心不乱に踊る姿も見られたとのことである。

　踊りをひと通り覚えた段階で、個別評定、集団評定、ペア学習を取り入れながら理想型を教え、踊りの質を高めていった。その結果、どの子どもも見事な踊りができたと報告してくれた。

　時田氏の指導のアイディアは、「動きを覚えるステージ」と「動きを洗練させるステージ」に分けて行ったことである。

　メリハリのある指導によって、子どもは段階的に踊りを身に付けていったのである。

　さらに、光るのは個別評定、集団評定、ペア学習の工夫である。指導のしっぱなしではなく、常に評価を繰り返す中で子どもを主体的な活動に追い込んでいった。

　本特集では、以上の実践例のように短時間でできるアイディアが、具体的に紹介されている。

　実際に実践して楽しい表現運動ができるようにしてほしい。そして、子どもの命が輝く指導をしてほしい。