『実践国語研究 2014年3月号 なにができた？子どもが実感できる授業づくり』の詳細情報

今回の特集「なにができた？子どもが実感できる授業づくり」を構想するとき，次のような実践課題が考えられます。

１　国語学習の目標や計画などの過程をどのように振り返らせるとよいか

２　国語学習への興味や関心や意欲などをどのように振り返らせるとよいか

３　身につけた国語の知識や技能などをどのように振り返らせるとよいか

４　思考力・判断力・表現力などをどのように振り返らせるとよいか

５　様々な言語活動の経験をしたことをどのように振り返らせるとよいか

子ども一人ひとりが「なにができたか」を実感するためには，指導者がそのような場面を意図的・計画的に設定しなければなりません。たとえば，自己評価や相互評価などができるワークシートやポートフォリオなどを作成して振り返らせたり，ペアやグループやクラスみんなで話し合わせて反省させたりすることもできるでしょう。

教師の立場では「指導と評価の一体化」（形成的評価の重視）などと言われます。指導をしながら評価をし，評価をしながら指導をするということです。子どもの立場では「学習と評価の一体化」（学びつつ振り返る）を意識させ，行動に移させることが必要だと考えます。「いまどんな目標に向かって学んでいるのだろう」「この課題を解決するためにはどのような情報が必要なのだろう」「あとどのくらいの時間でまとめることができるのだろう」などといった自覚的・主体的な学習者を育てることが教師の役目でもあります。

「なにができた？子どもが実感できる授業づくり」を創出していくためには，「なにができなかったか」という子どもたち一人ひとりの実態把握にも目を向けていくことも大切です。そのことが，次の授業へとつながっていくからです。

本特集では，上記の問題意識のもと，研究者や行政者によるご提言や現場でご活躍の小・中の先生方の授業提案をご紹介いただきました。明日からの実践国語研究や授業づくりにお役立ていただければ幸せです。