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目次
- 特集 “いじめ”発見から解決へ＝学校・教師ハンドブック
- Ⅰ “いじめ”にどう立ち向かうか―プロ教師の提言
- いじめの震源地と解決への視点
- 国難ともいえる問題、一緒に取り組もう
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- 学校のいじめ対応、構造的な欠陥がある！
- 当事者第一号の学校こそ、“いじめは犯罪”を主張しよう
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- いじめに対応する学級経営の組み立て方
- 一年間ドロドロだったクラスの後釜担任になったらやること七か条
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- Ⅱ どんな教育が“いじめ”をつくるのか
- “いじめ”対応緊急シンポジウム
- シンポジストたち「いじめられたり、いじめたり体験あるの？」
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- Ⅲ 教師自身が遭遇した“いじめられ”体験レポート
- １ 大人になってもひきずるいじめの原体験
- ①いじめに対する原体験
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- ②批判、無視、嫌がらせ…気づかないうちにいじめへと発展した経験
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- ③一生傷を負う体験がいじめである
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- ④「人とうまく関われない」「誰にも言えない」 支えの手をつくるため、いじめ発見のシステムを
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- ⑤小学校五年生の夏、それまでいじめっ子だった自分が急にいじめられっ子に
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- ⑥いじめはどこにでも起きているものである
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- ⑦いじめられているとは自分で認めたくない
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- ⑧小学校一年生でも死のうと思うほど、終わりが見えないのがいじめ
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- ⑨その一言で人との付き合い方が決まった小学校時代の言葉
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- ⑩「相談」「見通し」が支えとなる
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- ⑪親に強くなることをもとめられた
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- ⑫毎日、泣いていた
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- ⑬地域で、仲間外しにあったこと
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- ２ 自分の子どもはこうしていじめられた実例！
- ①家に帰れない五泊六日間、初対面の子どもたちにいじめられた 初日のあだ名から暴力へ
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- ②いじめの原因は教師がつくる
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- ③偉そうな指導者は、いじめに無知であり、限りなく拡散させる
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- ④「いじめ」という認識をもたなければ見えるものも見えない
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- ⑤いじめは、ほんのささいなきっかけで生まれます
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- ⑥いじめを止めるのは担任しかいないはずなのに
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- ⑦早い段階で具体的な対処法を伝授し、娘を全面的にバックアップする
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- ⑧「まさか、うちの子が！」親が気づかいない子どものいじめ
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- ⑨「学校に行きたくない」と泣く我が子
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- ⑩我が子がいじめられているのではないか、と気づいたきっかけは傘だった
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- ３ 自分の身近でいじめが発生した実例
- ①過去の不幸ないじめの記憶が新たないじめ連鎖を作っていた
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- ②いじめた子を変えたのは説教ではなく授業だった
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- ③新卒教師にもわかるように、いじめに対する方針を明確にせよ
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- ④あっという間に伝播するいじめの空気
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- ⑤クラスメートも気づかなかったなかよしグループ内での陰湿ないじめ
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- ⑥いじめた子を責めず、気持ちを認めることで子ども・保護者の信頼を得る
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- ⑦自分や他の学校・学級でのいじめの経験
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- ⑧見て見ぬふりをする担任を見習う子どもたち
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- ⑨学年ですぐに対応した
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- ⑩いじめに気付いていながら、担任の力量不足にため、いじめを解決できなかった
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- Ⅳ いじめと向き合う学校システムづくりのポイント
- １ いじめ対応システムを学校に導入する方法
- ①システムはどうなっているのか
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- ②システムを機能させるまで進める
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- ③学校としてのいじめ対応システムはどうなっているのか
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- ④生徒処分による防止と、担任による解決に任せてあるのが現状である
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- ⑤教育計画に文書化することで学校としての方針を確認し、地域社会に説明責任を果たす
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- ⑥学校はいじめと疑って調査せよ
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- ⑦「いじめ」の発見と対処のシステムは九九パーセントの学校にはない
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- ⑧明確な対応システムは存在しない
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- ⑨いじめ対応システムを学校につくる
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- ⑩個々の対策はあったが、システムとしては皆無である
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- ⑪未だに発見システム・対応システムがない学校が九割である。明文化されているものはほとんど意味をなしていない。
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- ⑫いじめの発生率は教師が規定する
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- ２ いじめが起きやすいクラスのチェックポイント
- ①人権侵害の行為を見逃す教員のクラス
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- ②特別支援の対応と教師の統率力がなければ差別構造を生むのは当然である
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- ③「怒鳴る」「野放し」の行為がいじめを発生させる
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- ④いじめが凄まじいクラスでみられた四つの特徴
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- ⑤ルールやしくみが機能していないクラスは統率できない
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- ⑥キレて怒り、一人を攻撃する教師がいる学級
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- ⑦ストレスをためない学級経営をすることで、いじめ発生を未然に防ぐ
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- ⑧いじめの判断基準を明確にせず、子どもの生活の観察を怠るクラスでいじめは発生する
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- ⑨教師の授業力・統率力不足がまねいたいじめ
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- ⑩いじめの発生率は教師が規定する
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- Ⅴ ネットいじめ―知らぬは教師だけの恐怖
- 深刻化するネットいじめの実態
- ①必ず守る！ というメッセージが大事
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- ②ネット上に上がっているとは思わずにやりとりしていた遊び半分のチャット
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- ③五分の語りでネットいじめを防ぐ
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- ④保護者への呼びかけが、ＳＮＳ上でのトラブルを回避することにつながる
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- ⑤ブログを認知していることを伝える効果
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- Ⅵ いじめ未然防止と早期発見・対応とアフターケアのポイント―いじめ対応セミナーの提案レポートから―
- ①いじめの「防止・発見・対応」のシステムを教育計画に明文化
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- ②いじめられていたＹ君に楽しい学校生活を送らせよう
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- ③自分の学校に「いじめ対策」をこう提案する
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- ④未然防止と早期発見・対応・アフターケアのヒント
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- ⑤児童指導部会緊急対策会議案―いじめ・不登校対応のアンケート案（実物コピー可）―
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- グラビア
- いじめ発見のシステムと対処法について、テレビ番組で解説する向山氏
- 向山洋一“いじめ”関連記事紹介
- 編集後記
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編集後記
二〇一二年、「いじめ問題」がテレビで大々的にとりあげられた。かつてない規模で、日本中にその話題は広がった。
中学生三人にいじめられた一人の中学生が、自殺したからだった。
ＴＯＳＳ代表の向山も「みのもんたの朝ズバッ」や「金スマ」に登場した。
滋賀県大津市の中学生が、いじめが原因で自殺したのは、二〇一一年一〇月、そしてその事件が、明るみに出たのが、翌年七月のことだった。
ＴＯＳＳでは、その事件の重大さを考え、全国の教員に呼びかけ、九月一日に「緊急いじめ対策セミナー」を行った。
セミナー告知後短い間に、百名の参加希望者が殺到し、セミナーの反響が極めて大きかったことがうかがわれる。
その時、「いじめに関する」調査報告を全国各地から募集し、集約した。
全国の教師の身近で起きたいじめの事実、学校のシステムに関する応募論文が多く寄せられた。
また、教師自身の自分の体験談には、共通する問題点があった。そして、克服する努力も見られた。具体的なこうした記憶は、その時が過ぎ去っても、いじめられたことは、いつまでも心に残り、事あるごとに思い出すようであった。
シンポジウムを始め、講師の主張や提案など、いじめ対応セミナーでのすべての内容を本誌に収めている。加えて、全国からの調査報告などもまとめ、「いじめ」に関する問題を様々な視点からアプローチしている。
自分の体験を踏まえ、さらに学級の中の実践、学校としての取り組みを本書に収めた。
各学校、各学級で役立つことを願い、さらに工夫した実践が生まれることを願っている。
日本教育技術学会会長／向山 洋一
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明治図書
