『特別支援教育教え方教室 2014年8月号 ４２号　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談２８例』の詳細情報

まずその第一は，徹頭徹尾「教えてほめる」ことを貫いているからである。

鼻の描き方を徹底して教える。完成したらほめる。口の描き方を徹底して教える。完成したらほめる。こうして進めると，描き終るまで最低でも13回はほめることになる。

というよりも，これは意図してほめる時と場を設定した形になっているといっていい。

第二は，シナリオ全体に「全員合格」の原則を厳しく課していることである。

これは当り前のこととも思えるだろうが，特に表現の苦手な子に対する配慮は実に細やかで，その上かなりしつこい。

これだけやれば，視覚認知の弱い子を含め，現在明らかになってきた発達障がいの子もきっと描くことができるだろうと思えるのである。くわしくは後述する。

ここで少しだけ，このシナリオが生まれた背景について述べておきたい。

私が35歳の時に行った指導主事訪問時の授業研究で，このシナリオの骨格ができた。

初めての一年生担任。クラスは45名の大人数，しかも全く絵を描こうとしない子が２名いた。この２名は現在でいえば，軽い自閉症と精神遅滞であったと思われる。

今から45年前。当時は自由画全盛時代で，絵は教えるものではないという指導がくり返されている中でのこの授業，今思えばかなり無鉄砲な授業であった。しかし，どうしても自由と称して放任している状態に一石を投じたかったのである。そんな訳で，この授業の作りは，これでもかと思うほど細かく教えまくる。指導過剰と言われることを覚悟の上で，これでもかと教える内容を並べたてている。

むしろ，そのことが生き残る原因になったとも考えられる。

まず，何をどう教えるかを見てみよう。

教える中味は「部分」に限定される。もっと言えば，部分の部分といってもいい。

例えば鼻である。鼻を描かせる前に鼻を教えない。鼻を三つの部分に分解して教えるのである。鼻の穴，小鼻，鼻柱の三つである。口を描く時は，上唇，下唇，歯の三つに分けて教える。分割の上にも分割である。

しかもそれらを見せる時は，他のものは見せない。いらない情報は一切遮断する。子どもたちはひたすら部分に集中すればいいわけであり，これは部分認知しかできない子にとっては実に有効な手段となっている。

また，部分と部分，つまり目や鼻の大きさや位置関係などは全く無視されている。目が大きすぎるとか，鼻の割には口が大きすぎるとか，左の目と右の目の大きさが違うとか，又は，目と目が離れすぎているとか近づきすぎた等々，そんなことは一切かまわない。

その上，描く前には，そのパーツにしっかり触らせて触覚の上でも認知を補う工夫までしている。あの時代によくこれだけの濃い指導を組み立てたと我ながら感心している。

次に「ほめる」ことに関して言えば，前述したように，ほめざるを得ない構成になっている。はじめに描くのは鼻の穴が二つだけ，つまり円が二つである。あれだけ見たり触ったりしたのだからマルを二つは描ける。それでも描けなかったら手を取って描いてあげればいい。大きかろうが小さかろうが，ゆがんだ円であろうが，そんなことは一切かまわない。力強く，しかも断固としてほめ上げるようシナリオには明記してある。

描くものがギリギリに限定され，五感を動員してゆっくりとした線で描き進めるのである。やってみればわかるが，部分が積み上げられ次第に顔の全体がみえてくると，子どもたちの意欲は自然に高まってくるのがよくわかる。

特に，目と眉が描かれた時に教室の空気は一気に変わる。子どもたちの机上に出現した顔，顔，顔。異様なほどの生命感をもって押し寄せてくるような感じがする。私などはこの時の感動をそのままぶっつけて「バンザーイ」などと叫んでしまうほどである。

いつも思うのだが，教師の感動ほど最高のほめ言葉はないのではなかろうか。

こうして，ほめられ続けた子どもたちは，絵が完成した時は自分の絵をかざしてピョンピョンと跳ね回る。この様子は何度見ても飽きない。

このように，正解のある教科ではほめられにくいことも，絵の指導では教え方次第でいくらでもほめられる。ほめることのくり返しで子どもたちには強い肯定感を与えることができるのである。

その意味でも，この「先生の顔」や「友だちの顔」「自分の顔」などを是非追試してみていただきたい。

私は杉山登志郎氏の「彼ら（自閉症者）は異文化であっても異星人ではない」という考え方が好きである。

異星人でない限り，ほめられればうれしい。叱られれば悲しい。成功すればうれしい。失敗すれば悲しいのである。

いつも教師を困らせているどんな子どもも異星人ではないのだ。よく噛みくだいたものを具体的に与え，その表現が終ったら思いっ切りほめられるこの教材を是非実践してみていただきたい。必ず子どもたちの肯定感は高まってくるだろう。

私も障がい児のみならず，グレーゾーンの子も，そして健常児も，全ての子どもたちが，自らの自尊感情を育めるようなシナリオを創っていきたいと考えている。