『向山型算数教え方教室 2007年5月号 子ども集中！授業の安定したシステムをつくる』の詳細情報

　今までは，そのすべてを説明してから，子どもたちに練習問題を一気にやらせていたのだが，教科書の仕組みに沿って，説明をあまり入れず，授業を行うようになった。

　子どもたちに少しずつ変化が見えた。

　今までは，長い説明が終わり，練習問題が始まると「先生，これどうすればいいの？」と説明したばっかりのことを尋ねる子がいた。分からないから友達に聞いて騒いでしまったり，できる子はさっと自分の解き方で解いて，○をもらいに来たりと，混乱を招いていた。

　しかし，無駄な説明を省くことを意識し授業をするようになると，子どもたちからの質問が出なくなった。作業中，質問が出ないから，教室に響く音は，鉛筆の音だけになった。

（向山）長い説明は害が大きい。子どもが騒ぐのは，授業のやり方が駄目だからだ。よい授業では，子どもが集中するのである。本を読んでも少しは分かるが，プロの技は，セミナー等，ライブで学ぶに限る。

　練習問題も，余計な言葉を削る。間違えには×をつければいい。いちいち説明するなど，学習のダイナミックスさをこわす行為だ。「小さな親切，大きなお世話」なのである。

　神山氏は，次のような体験をした。

■子どもたちは，問題をあっという間に解いて，私の所に持って来るようになった。

　○をつけると，子どもたちは笑顔になった。×をつけると，子どもたちは悔しそうな顔をし，戻っていった。その子の様子を眺めると，×をもらった瞬間から，自分の席に着くまでずっとノートを見ている。食い入るように自分の間違いを探している。間違いに気づき，やり直し，再度ノートを持って来る。「正解！」と声をかけると，「やったー」との返事が起こった。

　間違いを見つけたとき，初任のときは，１人１人に説明をしていた。子どもたちにとってその方が丁寧だと思ったからだ。

　しかし，その子の後ろに列ができ，やり直しをした後に○をもらってうれしい顔をしなかった。プライドを傷つけていたのだと思う。

　余計な説明をせず，子どもたち自身に壁を乗りこえさせることが大切なのだ。

（向山）自己流は，ほとんど悪い方法である。「よい」と思って「悪い方法」をやっているのだから。子どもは荒れる。教師の成長もない。平均点90点以上は，正しい方法で教えれば誰でも実現できる。我流では，不可能だ。