『向山型算数教え方教室 2009年2月号 習得・活用・探究の「年間指導計画」作成のヒント』の詳細情報

　このほかに，「境界知能の子」が14％ほどいる。きちんと教えればできるようになるが，「15分自分で考えなさい」などと指導すると何をやっていいのか分からない子だ。

　クラスには，３割近くのこのような子どもがいて，算数のテストの下位群を形づくっている。

　毎日毎日学校にきて，何をしているのかが分からず，「自分は駄目だ」と教師から植えつけられるのだから，子どもは「反乱」するようになる。

　教師に反抗するようになる。クラスに３割近くもいるのだから，仲間はすぐにできる。

　学級は騒乱状態になり，学級崩壊へとつきすすむ。

　これは，教師が，３割近くの下位の子どもに，きちんと対応できてないことが原因だ。

　教師の勉強不足，技量の低さが原因である。

　この子たちをきちんと指導すれば，立派にできるようになる。そのためには，運転免許をとると同じくらいの真剣さと時間を使って学ぶ必要がある。

　全員習得学習を保証する教師になるためには，月に２回，３年間ほどの学習会，サークルへの参加が必要だ。

　私たちの経験によれば，発達障害，境界知能の子どもの９割以上を，算数の市販テストで95点ぐらいとらせることができる。特別な勉強，宿題もせず，クラスの授業だけで実現する。

　クラス平均95点以上のクラスは，全国で次々と生まれている。もちろん，クラスは楽しく，落ちついている。

　基礎学力を身につけ，学ぶ力を身につけた子どもは，その後の人生を自立していける。

　つまり，就職して，結婚して，社会生活を立派にしていける。

　ところが，そうでないとき，多くは「家庭で抱え込む」か支援活動のお世話になる。

　その子の人生，その家族の生活を，きびしいものとしてしまう。

　それを作った責任の半分は小学校の教師にある。自分が担任した子の何割かをきびしい人生へ向かわせてしまっているのだ。

　特に，低学年担任の責任は重い。

　この子たちの教育には，「すぐれた教材（教科書，赤ねこスキル）」と「１時間の授業の安定したシステム」と「授業を運営していく技能」が必要となる。

　言葉の多い教師，ほめることの少ない教師，どなる教師は最悪だ。全員習得学習こそ，教師の本来の仕事である。