『障害児の授業研究 2004年10月号 コミュニケーション能力をつけるアイデア』の詳細情報

意思の伝達は，昭和54年も平成元年も改訂されませんでしたが，平成10年の改訂で「養護・訓練」が「自立活動」に，「意思の伝達」が「コミュニケーション」に改められました。文言は変わっていますが，本質は変わっていません。コミュニケーションとなって新しく加えられた内容は，「状況に応じたコミュニケーションに関すること」です。

コミュニケーションは，生活の基礎・基本です。自立活動におけるコミュニケーションに関する指導内容は，�@基礎能力―身ぶりサインや話し言葉など，�A言語の受容と表出，�B言語の形成と活用―言語体系の習得，語彙・語句の拡充，文の構造の理解など，�C手段の選択と活用−各種の文字や記号や機器など，�D状況に応じたコミュニケーション―主体的関わりやパソコンの活用などで構成されています。

自立活動の指導方法には，「関する指導」と「時間における指導」とあります。つまり，�@学校の教育活動全体を通して行う自立活動と，�A自立活動の時間を設けて個別あるいは小グループで行う自立活動のことです。

知的障害教育の場合は，主として後者を選択してきました。しかし，現在の知的障害養護学校や特殊学級には，単に知的障害だけでなく自閉症，情緒障害，言語障害，肢体不自由などを併せもつ子ども達が多く在籍しており，これらの状況をも考慮して実践しているのが現状ですので，更によりよい実践方法を提供するために特集を組みました。