『「特別」ではない特別支援教育5 不器用な子どもたちの感覚運動指導』の詳細情報

　【「特別」ではない特別支援教育】シリーズの執筆を始めてから４年が経過しようとしています。特別支援教育のシステムが実施され，６年が過ぎ，今現場では何が変わって，何ができるようになったのでしょうか。このシリーズの第１巻を書いたときに『現在の現場の状態を見ると，まだ特別支援教育を「特別な子どものため」に「特別な場所」でという考え方で進めているところも多く見られます。…自分は直接かかわりたくない，自分には関係ない，この子がいなかったら学級はうまくいく，といった旧来の考えを依然もっている教師も少なくありません。特別支援教育の本来の狙いには，特別な配慮のできる専門性をもった教員を育てることが目的の一つにあります。』ということを巻頭で述べました。これらのことは改善され，実現できたのでしょうか。確かに体制づくりは進み，先生方の知識も増えてきました。しかし，子どもたちの困っているところに着目し，すべての子どもが参画できる授業のユニバーサルデザイン化が進んだとはとても言えません。先生方個々の頑張りは素晴らしいものがありますが，トータルとしての意識改革や体制づくりが十分進んでいないのも事実です。「特別ではない」ということは「みんなの特別支援教育」ということです。「困った子」ではなく「困っている子」という観点でとらえ直し，子どもの実態が具体的にわかることで，適切な援助ができ，授業の進行や学級経営もスムーズになります。そうすると子どもたちの「わからない」「おもしろくない」といった二次的なストレスや歪みを防ぐことができ，「ワクワクする。ドキドキする」といった積極的な姿勢や感情が生まれてきます。