『未来の生活をつくる―家庭科で育む生活リテラシー』の詳細情報

　この間の家庭科の歩みは大きく２つの視点から語ることができるだろう。一つは，女子用教科から男女必修教科への歩み，もう一つは，家庭生活を社会的課題も視野に入れて包括的に学ぶ教科への歩みである。これらの歩みは，日本や世界の社会変化や政策（男女差別撤廃や人権にかかわる国際機関の諸憲章や条約，グローバルな地球環境の保全や経済の変動など）を背景としたものである。と同時に，家庭科関係者が，個人として，あるいは集団や組織として児童や生徒，教科の問題と向き合い，目指すべき教科の本質や，教育の内容・方法について，研究や実践を積み上げ，その成果の発信をとおして道を拓いてきたともいえる。

　日本家庭科教育学会では，60周年を機に特別研究委員会「家庭科未来プロジェクト」を立ち上げた。学会がこれまで実施してきた全国調査（1980,2001,2004年）の結果を踏まえ，全国の高校生と社会人を対象として，2016年に「家庭生活に関わる意識や高等学校家庭科に関する全国調査」を実施した。

　調査に当たり着目したのは次の２点である。

　第１は，知識・技能の活用や思考力・判断力・表現力を重視する新たな学力の方向性と，家庭科で育ててきた力，育てようとする力との関わりについてである。家庭科は，自己や家族の生活をみつめ，よりよい生活とは何かを考え，それを実現する力の育成を目指してきている。「生活」を学習対象とする唯一の教科として，知識や技能を活用し，良い生活をつくろうとする力を「生活リテラシー」と捉え，生徒がこの力をどう獲得しているかをみた。

　第２は，男女必修家庭科の成果や課題についてである。1994年の高等学校における男女必修開始から四半世紀がたち，男女が共に学んだ最初の世代が30代後半の子育て期にある。「イクメン」という用語を実体あるものにしてきた世代ともいえる。この世代の特徴について他世代との比較を試みた。これらの調査結果の一端は学会大会や学会誌（Vol.61, １-３号）で報告してきている。

　本書では，調査結果をより多くの読者に届けるため，調査の全容を俯瞰し，多様なデータを示して高校生や社会人の生活行動や意識，家庭科観などを分析した。また，自由記述に記された多くの生の声を収録した。そうすることで家庭科誕生から約70年たった家庭科教育の姿をできるだけ正確に浮き彫りにし，これからの家庭科の課題や可能性についてまとめることを目指した。また，家庭科の一層の充実に向け，今後大事にしたい教育の視点や生徒の主体的な思考や活動を引き出す家庭科授業のありかたについて検討した。

　全体は２部構成である。第�T部では，高校生調査，社会人調査の結果を示し，その結果を読み解いている。また第�U部では，調査結果を基に，これからの家庭科で大事にしたい４つのキーワード「生活の科学的認識」「生活に関わる技能・技術の習得」「他者との協力，協働，共生」「未来を見通した設計」を提案し，解説している。さらに，それらの各視点と関わりの深い小，中，高校の９つの家庭科の授業を掲載している。

　本書は多くの方のご助力や参画のもとで完成した。調査にご協力いただいた全国の高等学校家庭科教師や高校生，大学や行政，企業など社会人の皆様，授業実践を執筆いただいた学会員の皆様に心よりお礼申し上げたい。

　学習指導要領が改訂され，児童生徒の体験を重視し，思考力や判断力を鍛えるという方向性が示された。家庭科で，体験を通して思考を深め，「生活」をより良くしようとする能力をどう育てるかについて，本書は様々な切り口から語っている。各種のデータや調査結果，家庭科の視点や実践を活用し，これからの家庭科の一層の充実に役立てていただければと思う。また，家庭科関係者だけでなく，生活につながる学びが大切と考える教育研究者や市民の方々にも，ぜひ読んでいただければと思う。生活の主体者を育てる家庭科への理解を深め，これからの家庭科教育の果たす役割を展望するうえで，折りにふれ手に取っていただける一冊となれば望外の喜びである。

　　2019年４月　　　日本家庭科教育学会会長　／荒井　紀子