『授業の流れがバッチリ見える！小学校音楽の新題材モデル２０　低学年編』の詳細情報

音楽科の基礎基本

　よく音楽活動（歌唱活動，器楽活動など）という言葉が使われますが，活動自体が楽しいものであっても，その中には「学び」が隠されていなければなりません。では，音楽科では何を学ばせることが大切なのでしょうか。

　学習指導要領の改訂すべき点について話し合う機関である中央教育審議会では，学習指導要領はすべての子どもに指導すべき内容であるという従来の考え方を尊重しつつ，各教科等において義務教育９年間で最低限すべての子どもたちに身につけさせる知識や技能，能力を明確にすべきである，という方針が出されました。音楽科についても当然ながら同じ課題が示されたわけです。このことを明示できなければ，教科としての存在意義を問われます（つまり，示すことができないのであれば，音楽の授業がなくなるわけです）。音楽科にとって最も重要な基礎基本とは何か。多くの先生方の知恵をお借りして結実したものが，実は，〔共通事項〕なのです。一部の実践では，〔共通事項〕を「音楽を形づくっている要素」だと勘違いしているものが見られますが，〔共通事項〕の「聴き取る」「感じ取る」という過程に注目してください（但し，子どもたちの中には「感じ取る」「聴き取る」という過程を取る場合もあります）。〔共通事項〕は基礎基本であるからこそ，「なま」のままで子どもたちに教えるものではなく，音楽の楽しさの基になっていることに気がつくような指導が大切になるのです。

文字で伝えることの難しさ

　初めに述べた新しい取り組みへの課題解決や音楽科の基礎基本の学びを担保するうえで重要になるのは，『小学校学習指導要領解説音楽編』（文部科学省，教育芸術社，平成20年，以下「解説書」と略します）をしっかりと理解することです。でも，おそらく多くの先生方は，この解説書を読んでも「よくわからない」「ねむたくなる」「むずかしい」と思われたのではないでしょうか。それ以前に「読む気にならない」「読む時間がない」という先生方も多いと思います。その原因はいったいなんでしょう。

　私は，研究大会や研究会，研修会に招かれて，小・中学校学習指導要領の説明や，説明を含んだ講演会，「音楽づくり」や「鑑賞」の指導に役立つワークショップを依頼されることがあります。先生方からいただく多くのご意見は，「今度新しくできた〔共通事項〕とはそういう趣旨でつくられたのですね」「言語活動の意義やどういうふうに授業に取り入れればよいのかよくわかりました」「学習指導要領の意義がようやくわかりました」という有難いものです。でも実は，私が説明していることは，すべて解説書に書いてあることなのです。しかし，なかなか文字だけでは伝わらないことが多いようです。学習指導案についてもよく修正を頼まれるのですが，ただ直してその理由を文字で表すだけでは，修正の意図はほとんど授業者の先生に伝わりません。ひざをまじえて説明させていただくとよくわかっていただけます。これも文字で伝えることの限界だと思います。

　そこで本書は，多くの指導事例を掲載して，改訂された小学校学習指導要領の趣旨を実際に授業にするとどのような授業が想定されるのかを，先生方がイメージしやすいように作成しました。これらの事例を真似ていただいても構いませんし，先生方の教えられている子どもたちの実態に合わせて再構成していただいたり，事例を基に事例では取り扱っていない音楽学習に生かしていただいたりしても構いません。さらに発展させて活用いただければ，執筆者一同，無上の喜びです。

　もし，本書の内容に疑問な点やご意見，さらには小・中学校学習指導要領について疑問な点がありましたら，いつでも下記にご連絡ください。責任をもってお答えさせていただきたく存じます。

（連絡先省略）

　　2011年８月　　　／髙須　一