『【改訂版】特別支援教育基本用語１００ −解説とここが知りたい・聞きたいＱ＆Ａ−』の詳細情報

　しかし，今日の学校はさまざまな問題を抱えている。学力の低下，いじめ，不登校，学級崩壊……こうした事態に多くの教師たちは，急激に変化しつつある家庭・学校・社会環境の中で，子どもたちに何が起こっているのか，また一人の教師として，何ができるのかを真剣に問い続けている。

　一人一人の子どもたちはいったい何を求めているのか，そしてわれわれ自身は子どもたちに何を提供できるのか。その問いへの回答を探し続ける営みこそ教育のあるべき姿であり，混迷する現状の学校教育を解決する鍵が隠されているのではないだろうか。

　かつて特殊教育こそ教育の原点だと言った教師がいた。対象となる子どもがなかなか理解しがたく，特別な支援を求めているという意味では，まさに特殊教育こそ，個を大切にする教育の原点とも言える。特殊教育から特別支援教育への転換は，障害の種別や程度によって特定の場で行う教育から，一人一人の特別な支援教育のニーズに的確により柔軟に応える教育への転換であった。すべての子どもを包み込むインクルーシブ教育での新しい教育システムの構築が目指されている。

　2002年２月に通常の学級に在籍する発達障害児に関する全国調査が実施され6.3%という数字が発表され，これが特別支援教育体制整備の大きな推進のきっかけとなった。2005年には発達障害者支援法が施行され，翌2006年には「通級による指導」の対象にLD，ADHDが，また知的遅れのない自閉症も情緒障害とは区分しての支援教育が始まった。本書はちょうどそのような時期に，教師のための用語集として発刊された。

　最初の全国調査からちょうど10年後の2012年に再度全国調査が実施され，LD，ADHD，ASD(自閉症スペクトラム障害)の6.5%という数値が発表され，全国で発達障害のある児童生徒の理解と啓発から，具体的な教科と適応指導の時代に移行しつつあることが明らかとなった。

　今日，学校全体として，多くの子どもたちの支援ニーズに応えていくシステムを作り上げていかなければならない。この特別支援教育について，全国の大勢の教師たちが強い関心を寄せている。形だけのシステムが作られていっても意味がない。そのシステムが子どもたちにとって利用しやすく効果を発揮しなければ意味がない。そのためには子どもたちの抱える問題に敏感に気づき，より早く，より効果的に問題の解決や改善ができるかが問われている。ここに特別支援教育が学校再生の一つの重要な鍵であると言われる理由がある。

　2002年４月，今後の小・中学校での特別支援教育の展開を願って，私たちは雑誌『LD,ADHD』（季刊誌）を創刊した。また，全国でスタートした特別支援教育を，さらにすべての教師が広く，深く，理解するために，その中核となる基本用語を，教育だけでなく心理学，医学，福祉の関連領域まで広げ，およそ100厳選するとともに，教師が日常的に接することの多い大切な質問を選びやさしく解説した。全国のよりより教育実践の掘り起こしと情報の共有化を目指してのことである。

　そして2012年には，雑誌名を『LD, ADHD ＆ ASD』と改題したが，このたび基本用語集も，こうした時代の変化，進歩に応えるべく改訂を試みた。

　特別支援教育コーディネーターはもとより，すべての教師，保護者の方に活用していただければ幸いである。

　　2014年１月　　　編者を代表して　／上野　一彦