『発達障害の子どもとあったか仲間づくり いじめ撲滅！１２か月』の詳細情報

　私は以前に『発達障害の子どもとあったかクラスづくり』（明治図書）で「20個の取り組み」を紹介しましたが，そのコンセプトの１つは「授業にくい込まないこと」でした。学校現場では，うかうかしているとすぐに授業が遅れ，保護者からのクレームに悩まされることになります。また学期末に学習を詰め込んだり，テストが続くと，支援の必要な子どもにとってはかなりの負担になります。ですから「20個の取り組み」は，なるべく授業時間を削らないことを配慮して考えました。

　つまり「20個の取り組み」は，いわゆる「投げ込み教材」（教科書には載っていない教材や特別のプログラム）ではなく，普段の授業を工夫し，授業の中で取り組めるソーシャルスキルトレーニングを目指しています。

　そんな中で私が毎年取り組んでいた「投げ込み教材」が，１つだけあります。それは「いじめ撲滅のための授業や取り組み」（以下いじめの授業）です。私がいじめの授業を大切にしていた理由は，子どもたちが学級で居心地がよく安全に過ごすためには，担任が率先していじめを防がなくてはならないと考えていたからです。すべての子どもがいじめの被害者になる可能性がありますが，発達障害のある子どもは被害者になる可能性が高いです。場合によっては加害者になることもあります。だから，いじめの学習は最優先課題でした。

　数年前，担任していた子どもが，大学生になって私を訪ねて来ました。「先生のように，いじめから子どもを守る教師になりたいから」と教員採用試験を受ける相談をしてくれました。でも私は，彼をいじめから守った記憶はありませんでした。いじめから守るどころか，情けないことに私はそのクラスでは子どもたちに振り回されていました。クラスメートに暴力を振るわれ，髪の毛をわしづかみにされた子どもがいました。わしづかみをした，その指を１本ずつ引き離した覚えがあります。でもそれは，彼ではありませんでした。何人かの子どもに振り回され，一人一人の子どもを大切にできなかった後悔だけが私には残っていました。

　思い当たることは１つだけでした。それは，「いじめの授業」をしていたことです。私は毎年「いじめの授業」だけは，「投げ込み教材」として取り組んでいました。彼はそのことを覚えていたのかもしれません。私は学級崩壊していたそのクラスで，ボロボロになりながらも「いじめの授業」は，省くことなく取り組んでいました。あの時は何もうまくいかなかったと思い込んでいましたが，「いじめの授業」だけは，子どもたちの心に残っていたのかと，少しビックリしました。質の高い授業は，必ず子どもの心に影響を与えるのです。いくら苦しいクラスでも，真摯に授業に取り組む姿勢が，必ず子どもの心に残ると信じて誠意を込めて授業をすることが大切なのです。

　本書ではいじめを防ぐための取り組みの12か月をドキュメント風に紹介，２章では事例を，３章では発達障害当事者の先生にご執筆いただきました。明日からの先生のご実践に役立てていただければ幸いです。

　　　編著者　／松久　眞実