『スペシャリスト直伝！　学級を最高のチームにする極意』の詳細情報

　ちょっと考えてみましょう。学級が機能してないところで授業は成り立つでしょうか。子どもが話を聞かない，離席や不規則発言を繰り返すところでは授業が楽しく進行しているところはなかなか想像できませんね。

　次に逆を考えます。授業が機能していないところで学級は成り立つでしょうか。離席や不規則発言が繰り返されます。とても正常に機能している授業とは言えません。ところが，そんな学級でも次の時間に違う先生が授業を始めると子どもがちゃんと授業に参加することがあります。こうした学級は，正常な学級と言えるでしょうか。

　授業が成り立っているからと言って学級が成り立っているとは限りません。しかし，学級が成り立っているところでは授業は間違いなく成り立ちます。こう考えると「学級づくり」と「授業づくり」は，対等な関係でなく，「授業づくり」の基盤に「学級づくり」があると考えた方がいいのです。

　今，世の中は学力向上が叫ばれ，学力を上げるための授業の在り方が多くの学校で研究されています。しかし，気付いている学校や先生方は，本当に学力を上げるためには，学級をしっかりつくらなければならないことを自覚しています。そして，本気になって「学級づくり」に取り組んでいます。目先の学力向上にとらわれず，じっくりと腰を据えて，「学級づくり」に取り組み着実に成果を上げています。

　ところで，「学級づくり」は学力向上のためになされるものでしょうか。みなさんはいかがお考えですか。本書の答えは「NO」です。学力向上は目的ではなく，通り道であるべきです。どんなに勉強ができても人を大事にできないようでは本末転倒です。学級は人間形成の場です。子どもが人として成長をする場です。成長した人の姿として，当然学力はついていた方がいいのです。学力向上は，人間的成長の通り道であるべきです。

　また，「学級づくり」とは，「荒れた」学級を立て直すことばかりを意味するものではありません。人と人は信頼し合い，つながって生きているものだという人生観を持たせる営みでもあります。

　人間形成の場としての学級はどのような姿であるべきでしょうか。そして，その学級ではどのような授業や活動がなされるべきなのでしょうか。

　これが本書を貫く問いであり，明らかにしたいことです。

　学級も１人の人間のように成長をします。これまでは学級の成長論は意識されながらも，具体的に示されることは少なかったように思います。本書では学級の成長段階を明示し，そのステージを上げていくための考え方と方法論を示しました。ご自身の学級の実態を把握し，段階に合った指導にお役立てください。

　本書は，前作『スペシャリスト直伝！ 学級づくり成功の極意』の続編です。

　皆様のおかげにより，本作を世に出すことができました。続編とはいうものの「単なる続き」ということではなく，互いに補い合い関連し合う内容です。「学級づくりが大事だということはわかる。育てるものだと言うこともわかる。しかし，どのように考え何をすればいいのかよくかわからない」という方々のために書きました。お役に立てたら幸いです。

　　　／赤坂　真二