『教室の罠をとりのぞけ！　どの子もつまずかせないユニバーサルデザイン』の詳細情報

　他にも，30年前とは随分違う教育環境になっているものがたくさんあるはずです。

　その一方で，30年間変わっていないこともたくさんあります。例えば，教室では，大勢の子どもたちが黒板の方向を見て，一斉授業が展開されています。黒板を使っていること自体も変わっていないのかもしれません。

　儀式かのような授業前後の号令。新聞づくりでの評価。全員の前で行われる歌のテスト。今，教師として指導していることが，30年前に子どもとして指導を受けたことをなぞってしまっていないでしょうか。

　「昔のようにはいかない」と言いつつも，同じ方法で指導していないでしょうか。そもそも，子どもの実態が全く違うのに，過去の経験をあてはめて，都合の良い解釈で子どもを理解し，教師にとって都合の良い方法で指導してしまっていないでしょうか。

　こうした状況は，決して教師自身が意図して招いているものではないでしょうし，悪意など全くありません。教師が自身の経験から，良いと感じたものを，良かれと思って行っている指導なのです。でも，結果として子どもの学びにくさを生んでしまっている状況があります。これが私の言う「罠」なのです。教師が意図せずはまる「罠」により，教師自身が子どものつまずきを生み出してしまう。そのような本末転倒な状況が，今あるのです。

　本書は，こうした教師がはまる「罠」について解説しながら，子どものつまずきを生み出さないようにする，これまでとは違った視点から教育をユニバーサルデザイン化することについて解説していきます。

　第１章では，教師がはまる「罠」によって，子どもがつまずいていることについて解説し，教師が「罠」にはまらないようにするには，どうしたら良いのか提案していきます。

　第２章では，具体的な場面を想定しながら，どのような「罠」にはまってしまうのか。そして，子どものつまずきを防ぐためには，どうすれば良いのか，具体例を提案していきます。

　本書で紹介する事例は，あくまでも私の知る範囲で出合ってきた「罠」であり，学校現場に潜む「罠」の一部に過ぎないでしょう。あるいは，すでに「罠」にはまらないように，時代に合わせて，学習指導要領に合わせて，子どもに合わせて教育活動を進めている教師はたくさんいるでしょう。

　本書では，意識して教育活動を進めていただくために，あえて「罠」という表現を使いました。教師の都合ではなく，目の前の子どもたちのために，もう一度これまでの指導を問い直し，子どもにとって最適な教育活動を進めていただきたいです。

　　　著者　／上條　大志