目次
- はじめに
- 第１章 新しいアプローチで道徳科の授業を始めよう！
- 新しい道徳へのアプローチで，子どものどんな力を育てるのか
- １．「よく考えること」「よく話し合うこと」「実際に行為すること」が，日本人の道徳性の弱点であり課題である
- ２．多面的・多角的に物事を考えることで，道徳性の本質が育つ
- ３．問題解決に向けて必死に考え，話し合うことを通して，真の道徳的人格＝「不動の道徳的意志」をもち生きる人間が育つ
- ４．道徳的心情か，道徳的判断か
- ５．内側に響かせることで思考の深化が内面性の育成につながる
- ６．ワークシートに書く「自己内対話」の時間を確保しよう。「聴き合い」を軸として授業を展開しよう
- 第２章 道徳科の新しいアプローチ 〈理論＋実践〉
- アプローチ １
- 問題解決型道徳の理論
- １．三種類の道徳的問題
- ２．子どもの応答性を刺激し引き出すような力をもった教材を用意し，インパクトのある形で提示すること
- ３．問題解決的な道徳授業の基本型 ─選択肢「その他」が決め手─
- ４．「問題解決型授業」の３タイプ ─「二者択一型」「選択肢提示型」「無選択肢型」─
- ５．「できることには何があるか」を考えさせ，話し合わせることが問題解決型の授業のポイント
- 問題解決型道徳の実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- 問題解決型道徳の実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- アプローチ ２
- 構成的グループエンカウンターの理論
- １．日本の学校教育において最も使われている心理学的な「体験的学習」＝エンカウンター
- ２．エンカウンターとは
- ３．エンカウンターの基本的な流れ
- ４．なぜ，道徳でエンカウンターか ―体験学習による「道徳的価値の実感的理解」―
- ５．エンカウンターによる道徳授業の３パターン
- ６．道徳でエンカウンターをおこなう場合の留意点
- 構成的グループエンカウンターの実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- 構成的グループエンカウンターの実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- アプローチ ３
- モラルスキルトレーニングの理論
- １．モラルスキルトレーニングとは
- ２．授業のねらい
- ３．授業プランの基本パターン
- ４．授業のポイントと留意点
- モラルスキルトレーニングの実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- モラルスキルトレーニングの実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- アプローチ ４
- モラルジレンマ授業の理論
- １．コールバーグ理論とは
- ２．授業のねらい
- ３．授業の基本パターン
- ４．授業のポイントと留意点
- モラルジレンマ授業の実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- モラルジレンマ授業の実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- アプローチ ５
- 総合単元的道徳学習の理論
- １．総合単元的道徳学習とは何か
- ２．総合単元的道徳学習が目指すもの
- ３．総合単元的道徳学習を構想する手順
- ４．これからの総合単元的道徳学習の課題
- 総合単元的道徳学習の実践（小学校）
- １．アプローチの魅力とねらい
- ２．単元の指導構想
- ３．総合単元的道徳学習の授業の実際
- ４．まとめ
- 総合単元的道徳学習の実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- アプローチ ６
- 批判的吟味を生かした統合道徳の理論
- １．易行道としての統合道徳
- ２．道徳授業のポイント
- ３．「批判的吟味」のある道徳授業
- ４．受容・伝達・創造
- 批判的吟味を生かした統合道徳の実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- 批判的吟味を生かした統合道徳の実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- アプローチ ７
- 『学び合い』道徳の理論
- １．『学び合い』道徳とは
- ２．授業のねらい
- ３．授業プランの基本パターン
- ４．授業のポイントと留意点
- 『学び合い』道徳の実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- 『学び合い』道徳の実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- アプローチ ８
- ソーシャルスキルトレーニングの理論
- １．ソーシャルスキルとは
- ２．ソーシャルスキルトレーニングとは
- ３．ソーシャルスキルトレーニングを支える教え方
- ４．ソーシャルスキルトレーニングの授業のねらい
- ５．授業プランの基本パターン
- ソーシャルスキルトレーニングの実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．授業の実際
- ３．まとめ
- ソーシャルスキルトレーニングの実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．授業の実際
- ３．まとめ
- アプローチ ９
- パッケージ型ユニットの理論
- １．パッケージ型ユニットによる道徳科授業とは
- ２．パッケージ型ユニットの構成方法と留意点
- ３．パッケージ型ユニットが効果的な学習プロセス
- パッケージ型ユニットの実践（小学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- パッケージ型ユニットの実践（中学校）
- １．アプローチの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際（第３時を中心に）
- ４．まとめ
- アプローチ 10
- ウェビングを活用した道徳授業の理論
- １．ウェビングを活用した道徳授業とは
- ２．授業のねらい
- ３．授業プランの基本パターン
- ４．授業のポイントと留意点
- ウェビングを活用した道徳授業の実践（小学校）
- １．ウェビングを活用する魅力とポイント
- ２．教材の概要（あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
- ウェビングを活用した道徳授業の実践（中学校）
- １．ウェビングの魅力と授業のねらい
- ２．教材の概要（「白玉しるこ」あらすじ）
- ３．授業の実際
- ４．まとめ
はじめに
道徳が教科になり，授業にも様々な工夫が求められるようになりました。
これまでの「教師が価値を教える道徳」から，「子ども自身が考え，話し合い，主体的に学ぶ道徳」への転換が求められるようになったのです。
新しい学習指導要領にも，問題解決的な学習，体験的な学習などの様々な工夫を行う必要が示されています。
では，日本の道徳授業には，これまでこうした工夫はなされてこなかったのでしょうか。
そんなことはありません。
日本の道徳授業ではこれまでにも，「子ども自身が考え，話し合い，主体的に学ぶ道徳」のための様々なアプローチがとられてきました。
本書には，そのアプローチが具体的に，しかも10も，示されています。
「問題解決型道徳」
「構成的グループエンカウンター」
「モラルスキルトレーニング」
「モラルジレンマ」
「総合単元的道徳学習」
「批判的吟味を生かした統合道徳」
「『学び合い』道徳」
「ソーシャルスキルトレーニング」
「パッケージ型ユニット」
「ウェビング」
この１冊だけで，これほど多くの「道徳授業の新しいアプローチ」を一挙に学ぶことができるのです！
これは，お得です！
しかも，ここに示されているアプローチのいずれもが「主体的」で「対話的」で「深い学び」を可能にするものばかりです。
まずこの本で，どんなアプローチがあるのかを知った上で，各論を学ばれるとよいでしょう。
しかも，各アプローチについて，それぞれの理論とともに典型的な実践例が示されています。
「これは面白そう！」と思われたものがあったら，ぜひ気軽に模倣することからはじめてください。
まずは，自分でやってみて，その後で，これからもそのアプローチの授業をするかどうか，決めればよいのです！
さぁ，新しい道徳授業をはじめましょう！
／諸富 祥彦
道徳授業の学び始めの一冊には、打ってつけである。
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