『ＴＨＥ教師力ハンドブック 学級開き入門』の詳細情報

　私たち教師は，そんな子どもの不安を晴らしてあげなければなりません。「あ，今年はなにかいい一年になりそうな気がする！」という思いをもたせなければなりません。

　まずは始業式の日。最初のこの日をどんな日にするか？　そして，そこからの１週間をどう過ごすか？　それが，１ヵ月，いや１年を左右すると言っても過言ではありません。教師と子ども，そして子ども同士の関係づくりの第一歩になるからです。では，何をしたらいいのでしょうか？

　ＴＯＳＳでは学級開きについて「黄金の３日間」と言っています。どんな学級の子供でも，最初の３日間は騒がずに先生の言うことを聞くといいます。この３日間は「どんな先生か」を子どもが査定する期間なのだそうです。だから，この３日間で，これから１年間通用する約束事やルールをはっきりと決めなければなりません。これを怠ると学級は崩壊します。これがＴＯＳＳの主張です。これには私も同意します。

　また，野中信行氏は著書の中で「３・７・30の法則」として学級開きについて述べています。３日間で「この先生はおもしろそうだ。」というイメージをもたせたり，学級の仕組みの第一歩を作ったりします。７日間で子どもたちに指導するときにポイントとなることを押さえます。そして，30日間で定着を図るというものです。これも確かにそうです。

　両方に共通しているのは，最初のうちに子どもへの指導を徹底し，システムやルールを確立しているということです。つまり，最初を怠り学級が崩れてしまうと，そこから立て直すことは難しいということです。

　私は「３日」とか「７日」とかにこだわる必要はないと思います。子どもに，一番初めに指導するときに曖昧なことをせずに，自分の学級づくりの考えが伝わるようにすることが大切だと考えています。

　ですから，まず「どんなクラスにしていきたいのか」ということを子どもの姿として明確にもつことです。そして，その姿に近づけるために何をしたらよいのかを考え，整理しておくのです。そのことに基づいて学級開きを始めます。

　言葉で伝えるのはもちろん，行動でも伝えるのです。例えば，「ごみを拾いなさい。」と言うだけでなく，先生もごみを見つけたら拾う姿を見せるのです。「ルールを守りなさい。」と言いながら，そのルールを守っていないのを先生が見過ごしていたら「あ，これぐらいは守らなくていいんだ。」というマイナスのメッセージを送ることになります。例えば給食指導。私はおかわりをさせるときに，必ず「〇〇〇をおかわりしたい人何人いますか？」と尋ねさせ，食缶にある分をその人数で分けるようにさせています。「クラスのメンバーは公平である」という私のポリシーを反映させているのです。それは，非言語のメッセージであり，ヒドゥンカリキュラム（潜在的カリキュラム）になります。

　年度初めには，指導しておくべきことがたくさんあります。最初に指導（ファースト・インストラクション）するとき，その場で指導を考えるのではなく，どうするのかをあらかじめ考えておく必要があります。なぜなら，子どもは後で修正するのが難しいからです。また，指導が二転三転すれば信頼を失いかねません。ですから「ファーストインストラクション」を大事にしていきましょう。

　この本では，学級開きを最初の１ヵ月程度ととらえ，そこで何をすればよいのか，どうすれば学級がうまくいくようになるのかについて述べていきます。