『１年の要所がわかる・見通せる はじめての「通級指導教室」１２か月の花マル仕事術』の詳細情報

　また，対象のなる障害種で見ると，言語障害，弱視，難聴，肢体不自由及び病弱，心身虚弱は横ばいですが，ADHD，LD，自閉症が著しく伸びています。つまり，発達障害のある子供が数多く通級による指導を受けている現状が見えてきます。

　全国的に発達障害を対象とした通級指導教室の増加に伴い，特別支援教育の専門性を有した教員の採用，配置，育成が十分に追いついていない状況が続いています。現在，新規採用で配置される教員や通常の学級からはじめて配置される教員等，特別支援教育の経験のないあるいは浅い教員が，通級による指導にはじめて触れるケースが増えていると言われています。

　通級による指導の制度化については，平成5年に小中学校が，平成30年度に高等学校が，それぞれ導入され指導の充実が図られてきています。さらには，通級による指導の教員配置に関して，これまでの加配措置から基礎定数化が図られ，平成29年度より10年間かけて，子供13人につき1名の教員が配置されるようになりました。通級による指導が小学校から高等学校まで連続して受けられるようになったことで，円滑な指導の継続性が保たれるようになりました。

　通級指導教室では，通級による指導の制度上の整備が着実に進んできていることからも，これまで以上に通常の学級への適応を図りながら，自立と社会参加を目指した自立活動の指導に力を入れていく必要があります。

　しかしながら，前述の実態もあり，学校現場では教員の専門性の担保と向上が大きな課題となっているところです。

　このような状況を受け，はじめて通級による指導を受けもつことになった教員が迷うことなく，子供の指導にあたり，日々の実践が積み上げられるような指南書として，本書『はじめての「通級指導教室」　12か月の花マル仕事術』を刊行することになりました。

　本書の冒頭には，小中学校の通級指導教室を担当されている先輩教師から，みなさんへの励ましが記載されています。通級指導教室の担当になった時の不安や苦労，試行錯誤の中で子供の成長した姿に触れた時の嬉しさ，喜びなど，通級による指導の魅力を存分に語ってくれています。ぜひ，お二人のエールを受け取ってください。また，新年度に向けた準備のチェックリストや4月の出会いのアイデア，さらには個別の指導計画に基づいた具体的な自立活動の指導例も紹介してあります。通級による指導は，通級する子供が在籍する学級との連携が欠かせませんので，そのアイデアもあります。12か月を通して，月ごとに必要な仕事をピックアップしていますので，そのつどページをめくっていただきながら参考にしていけるようになっています。ぜひ，本書をお手元において，日々の指導や通級指導教室の運営等に役立てていただけますと幸いです。

　執筆にあたっては，全国で活躍されている通級指導教室を担当している先生方から，選りすぐりの実践を紹介していただいています。ご執筆いただいた全ての皆様に心から御礼を申し上げます。

　　　『特別支援教育の実践情報』編集部　／喜多　好一