『学級経営サポートＢＯＯＫＳ 子どもを自立へ導く学級経営ピラミッド』の詳細情報

　「学級経営がうまくいくかどうかは，教師の力次第ですよ」

　確かに，その通りである。

　しかし，これは答えの半分でしかない。

　もう半分の答えは，別のところにある。

　なぜ，子ども達は荒れてしまったのだろうか。

　なぜ，前の年に比べて，頑張らなくなったのだろうか。

　答えは，前の年の学級経営では，「子どもが自立するまで育てることができなかったから」である。

　前年度の担任は，はたから見ると，一見すばらしい学級をつくりあげたように見えた。

　ところが，その実，教師の力強い統率で，子どもの荒れを制御していたに過ぎなかった。

　そんな事例が，少なくない。

　教師が必死になって，子どもの荒れを抑えていただけだったのである。

　反対に，こんな例もある。

　「幼稚園から荒れている」

　そう引き継ぎを受けた男の子。

　高学年になっても荒れは続いており，学級崩壊の中心となっていた。

　小学生なのに，複数の中学生ととっくみあいの喧嘩をするほどの猛者である。

　授業もさぼるし，教師への暴言もひどく，地域からの苦情も絶えなかった。

　その子を受けもって１年。

　自分で自分を律することができるようになった。

　友達の気持ちを考えて行動できるようになった。

　そして，高い目標に挑戦することの充実感も体験した。

　１年後には，まるで別人のように，自分から頑張るようになったのである。

　そして，次の年。

　その子は，別の学級への配属となった。

　その学級には，たくさんのやんちゃな男の子がそろっており，２学期になって，学級が荒れる事態になった。

　ところが，その子は荒れに参加しなかった。

　それどころか，卒業までの１年間，高い目標を自分で設定し，頑張り続けたのである。

　卒業式の前日。下校時刻ぎりぎりになって，「先生，今年も１年間頑張り続けました」と報告にきてくれた。私は，しっかりとほめ，文集にメッセージを書いた。

　自立の姿勢が育った子どもは，学級担任から離れても，頑張り続けることができる。

　本書は，自立を促すための学級経営の方法について述べた。

　「最終的に教師がいなくても，１人で生きていけるまでに「自立」させる」

　そのような自立を促す学級経営が，教師の世界の常識になることを願って本書を送り出す。

　　2015年　　　／大前　暁政