『子ども熱中！　中学社会「アクティブ・ラーニング」授業モデル』の詳細情報

　原稿を書き進めながら，仲間と打ち合わせをしていくなかで，最終段階でこの本の題名に「アクティブ・ラーニングの文字を入れたらどうか」という提案を受けた。「アクティブ・ラーニング」とは最近よく耳にする言葉であるが，文部科学省による言葉の定義は次のようになる。

　教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり，学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称。学修者が能動的に学修することによって，認知的，倫理的，社会的能力，教養，知識，経験を含めた汎用的能力の育成を図る。発見学習，問題解決学習，体験学習，調査学習等が含まれるが，教室内でのグループ・ディスカッション，ディベート，グループワーク等も有効なアクティブ・ラーニングの方法である。

　「アクティブ・ラーニング」は平成24年の大学教育の質的転換を求めた中教審の答申に出てくる用語である。当初は大学の授業改善のために用いられたが，小中学校の次期学習指導要領と関係深い，平成26年の中教審に対する文部科学省の諮問でも，次のように使われている。

「何を教えるか」という知識の質や量の改善はもちろんのこと，「どのように学ぶか」という，学びの質や深まりを重視することが必要であり，課題の発見と解決に向けて主体的・協働的に学ぶ学習（いわゆる「アクティブ・ラーニング」）や，そのための指導の方法等を充実させていく必要があります。こうした学習・指導方法は，知識・技能を定着させる上でも，また，子供たちの学習意欲を高める上でも効果的であることが，これまでの実践の成果から指摘されています。

　これらの文章からは，「能動的な学修」や「課題の発見と解決に向けて主体的・協働的に学ぶ学習」をすれば，「知識・技能の定着」や「学習意欲を高める」ことに役立つということが読み取れる。

　このように，「アクティブ・ラーニング」は，教育界の流行の言葉になりつつあるが，私が以前から取り組んできた「生徒が主体的に考え，活動する授業」と全く変わらない学習であると判断した。そして経験上，これを続けていけば「知識・技能の定着や意欲を高めることができる」という考えにも共感できる。

　現場の教師は，新しい教育用語が出てくると「何か難しいことが新たにはじまるのか」という不安をおぼえることが多い。だが，従来通り，教師なら誰もが目指している魅力ある授業づくりを行っていれば，「アクティブ・ラーニング」には十分に対応できると考えている。だから私は，それを証明するためにも，この言葉をあえて題名に使うことにした。

　この本には，私が長年携わってきたディベートの手法を取り入れた授業や，スマートフォンを使った授業，そして誰もが楽しめるゲーム教材など，生徒がアクティブに動かずにはいられない実践ばかりを選りすぐって載せている。そして，現行の学習指導要領で特にクローズアップされている，地理的分野の「動態地誌」や公民的分野の「対立と合意，効率と公正」についても意識して書いたつもりである。アクティブな授業を目指す先生方には，ぜひお勧めしたい。

　　　編著者　／北村　明裕