『授業づくりのポイントがわかる はじめての「特別支援学級」みんな花マル授業ガイド』の詳細情報

　今般，全国の小中学校，義務教育学校に設置された特別支援学級対象の子供が年々増加をし，令和４年度には約35.3万人に達しました。これに伴って，担当する教員数も右肩上がりに増えています。教員不足が全国的な問題になっていることも拍車をかけ，特別支援学級に配置される教員の多くが特別支援教育の経験並びに専門性が乏しい現状があります。

　もしかすると前述の私のように不安を抱えながら，授業に臨んでいる教員がかなりの数に上るのではと想像しています。現在，特別支援学級の担当教員の専門性を向上させるより，いかに専門性を担保していくかが大きな課題となっています。

　このような課題を改善・解決するため，文部科学省では，特別支援教育の経験者を増やす施策を打ち出しました。令和4年3月「特別支援教育を担う教師の養成の在り方等に関する検討会議報告」に記された「全ての新規採用教員がおおむね10年目までの期間内において，特別支援学級の教師や，特別支援学校の教師を複数年経験することとなる状態を目指す」という方針は全国各自治体の教育委員会に通知として発出され，現在，その実現に向けた人的措置が図られ進められているところです。ただ，様々な事情によりその措置が難しい場合は，校内での交換授業，担任外の教師による特別支援学級の専科指導などの代替策も示されています。さらには，10年目以上の教員に関しても，キャリアの中で特別支援教育の経験ができるように努めることにも触れられています。

　早晩，教職経験の少ない教員も含めた全ての教員は，キャリアプランの中で，特別支援学級で指導する経験をすることになります。前述した不安を抱えながら特別支援学級に配置され授業をしている先生も含め，私のように授業づくりのノウハウを身に付けるのに時間をかけていられません。

　そこで，初めて特別支援学級の授業に携わった教員でも授業づくりに迷わずに臨むことができるようにするため，本書『はじめての「特別支援学級」みんな花マル授業ガイド』を刊行いたしました。昨年度発行した『はじめての「特別支援学級」12か月の花マル仕事術』を姉妹本として，授業づくりに特化した内容にしてあります。

　まずは，第１章で特別支援学級の授業と通常の学級の授業との違いが理解できるよう「授業づくり」の基礎基本を押さえてあります。法規的で堅苦しい内容ではありますが，指導者が身に付けなければならない知識です。だれから質問があっても正しく答えられる専門性として覚えましょう。

　第２章からよりよい「授業づくり」のポイントを踏まえた事例を豊富に記載してあります。特別支援学級では自立活動の指導が必須となりましたので，自立活動の「授業づくり」についても事例を載せてあります。ぜひ，日々の授業づくりに役立てていただけますと幸いです。

　執筆に当たっては，全国で活躍されている特別支援学級の先生方から，選りすぐりの実践を紹介していただいています。ご執筆いただいた全ての皆様に心から御礼を申し上げます。

　　　『特別支援教育の実践情報』編集部　／喜多　好一