『個別最適な学び×協働的な学び×ＩＣＴ「超」入門』の詳細情報

　しかし，なかなかうまくいきませんでした。

　最初は１単位時間内で個別協働を取り入れることにして進めました。ですが，子どもが個別に学習する時間が少なくなってしまいました。理由は単純です。先生の説明が長いのです。教えることを手放せなかったのです。

　前作『個別最適な学び×協働的な学び×ＩＣＴ入門』にも書きましたが，一番のハードルは「授業は教師が教えるもの」という指導観を変えることです。しかし，なかなかそう簡単に変えられるものではありません。

　そこから，その先生と一つ一つ確認しながら授業を設計していきました。「ここではこれぐらい一斉指導を入れてあとは子どもたちに任せてみましょう。」「丸付けは最初の１問だけにして，あとは自己採点にしましょう。」という具合に，一つ一つ具体的なイメージが浮かぶように話しました。

　自分が実践しているときには，もともとの授業イメージ（どこで何をするのか，こういう場合はこうする，とか）を自分がもっていたので誰かと共有する必要はありません。しかし，他の先生が実践するには一つ一つのノウハウを細かく伝える必要がありました。

　そして，半年したあたりから，その先生は自分で個別協働の授業を進められるようになりました。私はほとんど力を貸しません。始めたばかりのころに悩んでいた姿はどこにもありません。本人曰く「単元を見通すことができるようになってきたからだと思います。子どもたちも慣れてきて自分でできるようになってきたことも大きいです。」

　同様に，他の学年の先生とも算数の個別協働の学習を進めていました。そこでは逆に子どもに任せすぎて子ども自身が戸惑う，ということも見られました。「ここではもう少し確認してから個別にした方がいいかもしれませんね。」「自分の学習の見通しをつける時間があるといいですね。」ということを話すこともありました。

　口コミで「どうも個別協働はいいらしい」と職員室の話題となり，勤務校の先生方は校内研究の研究教科でもないのに（笑）みんなが個別協働の学習に取り組むこととなりました。３学期には，他の自治体の教育委員会の方，大学の教授，教職員支援機構（NIITS）など多くの方が参観にいらして，個別協働の学習が全校的な取り組みになっていることに驚かれていました。（私としてはそれほど大したことではないと思っていたのですが，全校的に取り組むことの難しさをあとで思い知ることになります。）

　個別最適な学び・協働的な学びは，先生のタイプによっても，クラスの子どもたちの実態によっても変わってきます。ですから，システムとちょっとした手立ての工夫などをチューニングする必要があります。ですが，何をどうしていけばいいのか，そこで悩んでしまうことが多く見られました。

　それを解決するには，実践に取り組むためにどうすればいいのか，もっと具体的で段階を踏んだ説明が必要ではないかと思い始めました。

　2023年の３月に宮城県公立小学校を定年退職し，４月からは石川県加賀市教育委員会に所属し，「教育推進プロジェクトマネージャー」として，個別最適な学び，協働的な学び，ＩＣＴ活用を取り入れた授業を市内の小中学校に広める役割を担うことになりました。加賀市では「Be The Player」というタイトルの教育改革を掲げ，個別最適…はもちろん，ＳＴＥＡＭ，探究，プログラミング，etc という大胆な教育ビジョンをもとに改革を進めています。各学校を訪問し，個別最適な学び，協働的な学び，ＩＣＴ活用を取り入れた授業に取り組もうとしている先生方の伴走をするというのが私の役割です。

　そして前任校でやってきたように，先生方と授業について相談したり，ときには授業に入ったりしてきました。そこでも同じように，何から始めていいのか戸惑ったり，これでいいのかどうかわからずに悩んだりする先生方が多くいました。毎日同じ学校にいるわけではないので，話をする時間はあまりありません。その中でどんなことを効果的に伝えるのかは難しいことです。

　やはり，前任校のときと同じようにもっと具体的で段階を踏んだ説明が必要だと感じました。そこで，資料となるスライドをたくさん作り，それを共有しいつでも見られるようにしたり，参考となる本を紹介したりしてきました。夏休みの研修会でも，具体的に細かいところまで授業の相談をしました。

　他の先生が実践するにはどうすればいいのか？どうしたら分かりやすいのか？スムーズに始めるにはどうしたらいいのか？

　そういう経緯から，この本を書くことにしました。タイトルにあるように「『超』入門」です。「私」ではない先生ができるようにすることを目的としています。

　おそらく，日本全国には「やりたいと思っているのだけれど，どうすればいいのか分からない。」「本で読んだけど，なかなかイメージがつかめない。」「自分の周りで取り組んでいる人がいないので，行き詰ってしまう。」という先生が多いのではないかと想像できます。

　ゼロからでも取り組めるように，具体的で分かりやすいことを伝えられれば，きっと楽に気持ち良く授業ができるのではないかと思います。

　前作「個別最適な学び×協働的な学び×ＩＣＴ入門」は，みなさんに手に取っていただき，おかげさまで何度か増刷され，「分かりやすい」と好評を博しております。出版社の方からも「第２弾を出せませんか？」という連絡があり，書くことにしました。

　今回は，前作よりもさらに分かりやすいものにするために，教科の事例は国語と算数だけにしぼり，また，イラストや図を多く入れるようにしました。また，最初はみんな不安だったことなどを共感してほしいと思い「個別最適〜」の授業に取り組んでいる先生方のインタビュー記事を載せました。人間関係づくりにも悩んでいる先生も多いので，好評だったアクティビティの数々もあります。

　なお，前作『個別最適な学び×協働的な学び×ＩＣＴ入門』を読んでいない方が読むことを考慮して，前作と同じような内容，同じような表現がありますのでご了承ください。

　この本を手に取ったあなた。

　授業を変えたいと日々思っているのでしょう？

　少しの勇気と覚悟をもっていればできます。

　きっと，「やってみて良かった！」という日がきます。

　では，最後までおつきあいください。