『国語教育選書 論理的思考力・表現力を育てる「根拠・理由・主張の３点セット」を活用した国語授業づくり』の詳細情報

　隠れたテーマとして，「理論と実践の統合」という問題の追究がある。トゥルミン・モデルを改良した「根拠・理由・主張の３点セット」は論理的思考・表現のための理論的ツールであるが，それをそのまま実践に適用するのではなく，教師たちがもっている暗黙的な実践的知識（「どこからわかるの？（根拠）」「なぜそう言えるの？（理由）」という発問で学びが深まる）と結びついたからこそ，授業づくりにおいて広く活用されるようになったと考えられる。これが「理論と実践の統合」のあり方を示すものである。特に，トゥルミン・モデル（あるいは三角ロジック）とは異なって，「自分の既有知識・生活経験に基づいた具体的な理由づけ」（鶴田 2020）が「主体的・対話的で深い学び」にとって非常に重要である（これについては第１章（鶴田執筆）・第２章（河野執筆）の「理論編」の中で詳しく説明する）。

　本書はこうした観点から，小・中学校，特別支援学校の国語科授業において，さまざまな領域・教材のすぐれた実践事例を集めて，多くの教師にとって実践的な手引きとなるようにした。

　先行文献としては，鶴田清司・河野順子編（2014）『論理的思考力・表現力を育てる言語活動のデザイン（小学校編・中学校編）』（明治図書）などを参照していただきたい。

　第３章の「実践編」では，次のような項目に分けて，授業例をわかりやすく紹介している。

(1) 学習材の内容

(2) 単元の目標

(3) 指導計画

(4) 授業の実際

(5) 授業を振り返って

　特に，次の点に留意している。

　�@「根拠・理由・主張の3点セット」の「理由づけ」にあたって，子どもたちの既有知識や生活経験を引き出すために，どこでどのような工夫をしたかを明確にする。

　�Aその工夫によって，どのように主体的・対話的で深い学びが実現したのか，その授業の様子（発話プロトコル，子どものノート・ワークシートなど）を詳しく紹介する。

　なお，それぞれの実践には，編著者による授業ガイドも併記している。

　読者各位の忌憚のないご意見・ご批判を仰ぎたい。

　　2023年９月　　　編著者代表　／鶴田　清司