はじめに

本書の読み方

１章　対話で学ぶ算数授業のポイント

２章　対話を生み出す，子どもの意識づくりのポイント

３章　対話でつかむ！　「問題提示」のアイデア

４章　対話につながる！　「自力解決」のアイデア

５章　対話でつくり上げる！　「全体交流」のアイデア

６章　対話で定着する！　「まとめ」のアイデア

おわりに

はじめに

　新学習指導要領のキーワードの一つである「対話」。改訂の度に，このようなキーワードに右往左往し，解釈論議ばかりに時間を割くのには感心しません。ただ，「どうしてこの言葉が取り上げられたのか」を自分なりに考えてみることは，とても大切なことだと私は思っています。

　キーワードを受け身で捉えず，自分の授業を見直し，よりよい学びを実現するためのきっかけとして，積極的に生かしていくというわけです。

　私たち教師は，「主体的に考え，自ら学びを進めていくこと」を子どもに求め，その力を育もうとします。であるならば，教師自身もそうあるべきではないでしょうか。

　何年のキャリアであろうと関係はありません。常に自分のやり方を省み，今日よりも明日，よりよい授業を目指し続けることこそが，私たち教師が，教師であり続けるために必要なことだと考えるからです。

　これから子どもたちが歩む未来は，あらゆるものが急激に変化していく時代だと言われています。そこでは人の価値観すらも，たった数年で大きく変わっていくのかもしれません。

　何が本当に正しいのか，その答えが一つには決まらない時代。そんな時代だからこそ，他者との「対話」が重要な役割をもつのだと私は考えています。

　自分一人で答えを決めつけず，他者との「対話」を通して最良・最適な答えを探し続ける力こそが，これからの時代を生き抜く子どもたちに必要な力だと思うからです。

　本書の中には，「対話」を通して学びを深めるための大切な考えや，具体的な方法がたくさん詰め込まれています。

　これらはいずれも，私がこれまでに出会った子どもたちから学んだ，大切な大切な宝物です。

　そんな，私にとっての宝物の一つ一つが，読者の皆様にとって自らの授業を見直す一助となるならば，こんなに嬉しいことはありません。

　「対話」の溢れる授業には，本気で他者と関わろうとする子どもの姿があります。「対話」の溢れる学級には，上辺だけではない本物の人間関係が生まれます。

　そんな，素敵な授業や学級が日本中に広がっていくことを願い，本書を世に送り出したいと思います。

　　2018年１月　　　／瀧ヶ平　悠史

著者紹介

瀧ヶ平　悠史（たきがひら　ゆうし）著書を検索»

1980年　千葉県流山市生まれ。

北海道教育大学札幌校卒業。札幌市立西小学校，札幌市立日新小学校を経て北海道教育大学附属札幌小学校に勤務。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。