電子書籍とは？Contents
- はじめに
- 本書の特長と使い方
- 国際バカロレアとは
- 第１章 深い学びを実現する授業のつくり方
- １ 探究授業デザインのステップアップのポイント
- ２ 深くて汎用性のある学びとは
- ３ こんなユニット案はどう？
- ４ ＰＹＰフレームを使ってみよう
- コラム① ＩＢと学習指導要領との親和性
- 第２章 ＰＹＰとは
- １ エージェンシー
- ２ ＰＹＰの学び
- ３ 探究プログラム ６つのテーマ
- ４ 探究の単元（ＵＯＩ）の基本要素
- ５ 探究
- コラム② エージェンシーを育む授業のコツ
- 第３章 探究の単元（ＵＯＩ）
- １ ユニット構想の過程
- ２ 学習の展開のポイント
- コラム③ 児童との協働
- 第４章 探究学習とは
- １ ＰＹＰにおける探究
- ２ 探究する児童の姿
- ３ 探究する児童をサポートする教師の役割
- ４ シングルサブジェクトでの探究
- 第５章 概念に基づく学習
- １ 概念を通して学ぶことの意味
- ２ ＰＹＰにおける概念
- ３ セントラルアイデア
- ４ 特定概念
- コラム④ 付加概念
- 第６章 ＡＴＬスキル
- １ 学び方を学ぶスキル
- ２ 思考スキル
- ３ リサーチスキル
- ４ コミュニケーションスキル
- ５ 社会性スキル
- ６ 自己管理スキル
- コラム⑤ 自己調整学習
- 第７章 評価
- １ 評価とは
- ２ 総合的な評価の文化
- ３ 児童と共につくる評価の設計
- ４ 評価における４つの領域
- ５ 探究学習における評価
- ６ 児童の自己調整学習
- コラム⑥ ＩＢと日本の学校の評価
- 第８章 学習コミュニティー
- １ 学習コミュニティーとは
- ２ 教室という環境
- ３ 図書室という環境
- ４ 家庭という環境
- ５ 地域という環境
- コラム⑦ 教師のエージェンシー
- 第９章 探究の単元（ＵＯＩ）の授業
- １ 低学年 命の仕組みから導く概念的理解
- ２ 中学年 対話で発展する創造性
- ３ 高学年 多様な価値観との出合いから自己を育む
- コラム⑧ エキシビション
- おわりに
- 付録 ＰＹＰ資料コーナー
はじめに
学習者が自らの課題を探究し，学び続け，真の学力を育む「探究学習」が求められています。ともすると，子どもたちの興味のあることを調べて，プレゼンテーションする学習活動と捉えられがちです。しかし，学習指導要領でも掲げられている「主体的・対話的で深い学び」の視点から考えると，いろいろな疑問が浮かんでくるでしょう。「探究学習で得られる深い学びとは何なのか？」「それらをどう評価したらよいのか？」「どんなふうに単元設計していけばよいのか？」このような問いが多くの先生方から生まれてきます。なぜなら，教員世代の私たちが習ってこなかった学び方だからです。
本書では，こうした先生方の問いの解決法として，国際バカロレア（ＩＢ：International Baccalaureate）の初等教育プログラム（Primary Years Programme），ＰＹＰを紹介します。国際バカロレアとは世界中のどの国でも地域でも実践できる学習プログラムです。「深い学び」を促すために「概念」を活用して自ら汎用性のある理解を創り出していくことを目指しています。
ＰＹＰでは「セントラルアイデア」という，最も理解してほしいテーマを設定します。洋の東西を問わず，どの時代にも通じる普遍的なテーマです。学びの本質を捉えた「深い学び」を促します。そこに到達する単元設計の方法を具体的な実践を交えて説明します。
教科書に書いてある「知識」をＸ軸，学習指導要領に掲げられている思考力・判断力・表現力という「コンピテンシー」をＹ軸としたら，もう一つ「概念」というＺ軸を立ててください。２次元から３次元の教育プログラムにチャレンジしていきましょう。
最初は聞き慣れない用語や考え方が出てきて難しく感じられるかもしれません。私たちもなるべく分かりやすく説明をしていきますので，一緒に乗り越えていきましょう。「探究学習」は学習者だけのものではありません。私たち教師も生涯学習者として，共に新しい学習方法を探究していきましょう。
2024年９月 編著者 ／中村 純子・秋吉 梨恵子
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明治図書
