『図解＆フローチャートでわかる　中学校社会科教材研究のすべて』の詳細情報

　教材研究を食事にたとえると，特別なごちそうをつくることは目指しません。目指すのは，学校の給食です。給食のように，必要な栄養素が確保されていながら，おいしく飽きずに食べることができる工夫を図ります。

　教材研究に対して給食や普段着というイメージをもつと，多岐にわたる教員の仕事の中でも，教材研究は特に奥深く，面白いものに感じます。このようなイメージに沿って，本書では教材研究を次のように定義付けています。

　・素材の教材化に加えて，子どもの学び方を含めて研究をする

　・授業準備とは別の創造的な営みである

　・特別な場合だけではなく，普段の学びを充実させる営みである

　１点目に，独自の資料を開発したり，専門的な知識を社会科の学習の中に落とし込んだりするのは，狭義の教材化です。学習者である子どもの実態を反映して，発問のタイミングや問い返しのパターン，学習の順序，評価の方法などを工夫することを含めて，教材研究とします。教師が教える内容と方法だけではなく，子どもが学ぶ過程やゴールに着目します。

　２点目に，授業準備と教材研究を創造的であるかどうかという基準で明確に分けます。ワークシートを例にすると，ワークシートの内容や順序を考えることは教材研究に当たると考えます。しかし，ワークシートを印刷したり，データで配信したりするのは，教材研究ではなく授業準備であると捉えます。

　３点目に，日常的な学習の改善と指導の改善に主眼を置きます。年に１度の研究授業のために教材研究をするわけではありません。１時間の授業ではなく，単元全体の学びや一年間を通した資質・能力の育成を大切にします。

　以上のような視点で，本書では教材研究の理論と実践について述べています。まずは「準備編　図解でわかる！中学校社会科の教材研究プロセス」です。教材研究の基本デザインや力点の置き方，研究成果のつなげ方などの理論を紹介しています。すべての項目で，練りに練った図解を入れました。準備編については，中学校の社会科に限らず，他の校種や教科の教材研究の理論にも当てはまる面があると思います。

　次に「実践編　フローチャートでわかる！中学校社会科の単元別教材研究モデル」です。教材研究のスタート地点と研究を進める流れや，学びを構成する要素の関連性がわかるようにフロー図で紹介しています。

　また，実践編では中学校３年間で学習するすべての単元と，単元を貫く学習課題を掲載しています。拙著『単元を貫く学習課題でつくる！』シリーズと『川端裕介の中学校社会科授業』シリーズから変更した学習課題も多くあります。子どもの学びの姿に合わせて，改善を図った最新版の学習課題を紹介しています。読者の先生方の教材研究の発想に役立つとうれしいです。

　また，すべての単元の教材研究例が載っているため，教材研究をする余裕がない時に本書をたたき台として使うと便利ではないかと考えています。先生方の関心や実態に応じて学習のデザインをアレンジして，ご活用ください。

　本書は，図解とフロー図を取り入れているように，わかりやすさを大切にしています。それと同時に，研究の奥深い世界を進む手引きになるように心がけました。わかりやすい表現で，教材研究の本質を突くことを目指しています。本書が，教材研究に取り組む先生方の「相棒」になれば幸いです。

　　2023年12月　　　／川端　裕介