『はじめて学級担任になる先生のためのつながり方のルール』の詳細情報

・探究的な学び

・個別最適な学びと協働的な学び

・ＧＩＧＡスクール構想

などに関する、ありとあらゆる業務が教室に押し寄せてきています。これらを乗り越えながら、さらにいうと、これらのビッグウェーブに乗りながら学級担任という仕事をこなしていくために、絶対に欠かせないものがあります。それは、

　人とのつながり

です。そして、学級担任であれば

　子どもたちとのつながり

が、絶対に欠かせないのです。

　みなさんは、子どもたちのことをどのように捉えているでしょうか？　つまりどのような「子ども観」をもっているか、ということです。

　本書を手に取ってくださったみなさんに、ぜひもっていただきたい子ども観とは、次のような子ども観です。

　子どもたちは可能性にあふれている

　このような観をもちながら子どもたちと接することが、今の時代においては本当に必要なことだと、私自身も日々教室の中で感じています。

　さらにいうと、

　子どもたちは自分自身で学ぶ力をもっている

という子ども観も、もってほしいと思います。

　ともすれば、教育界は、長年「子どもたちは自ら学ばないもの」という価値観が広がっていた時代があるともいえます。

　みなさんは、１９７０年代まで日本の教育で実施されていたとされる「詰め込み教育」をご存知でしょうか。詰め込み教育の時代（１９５８年・１９６８年告示学習指導要領）では、過去最大の授業時数が設けられ、とにかく子どもたちに学習内容を「教えよう」としたわけです。

　そして、このような系統学習は、子どもたちに大きなストレスを与えました。過熱した授業戦争や校内暴力などが社会問題になったのです。

　つまり「子どもたちは自分たちでは学ばないからできるだけ多くの知識を詰め込む」という考えのもと、そのような詰め込み教育が行われていたといっていいでしょう。

　しかし、そのような教育は、子どもたちに表れた姿から間違っていたと考えられます。

　そうではなく「子どもたちは学ぶ存在である」という前提の考えが重要だったのです。

　今、本当に大きな動きが教室を巻き込もうとしています。これらの動きは、未来の日本社会を考えたときには、乗り越えなければいけない課題であり、今まさに壁に直面しているといえるでしょう。

　その壁を突破できるかどうかは、「子どもたちとのつながり」を確かなものにできるかどうかにかかっていると私は考えています。

　子どもたちとのつながりを確かにするからこそ、集団としての成果を高めることができ、個々を伸ばすことができるのです。

　関係性が悪く、ぎくしゃくしているチームよりも、お互いに目標に向かいながら切磋琢磨しているチームの方が成果を上げることができることは明白でしょう。

　本書では、子どもたちとの確かなつながりをつくるためにはどのような考えをもてばいいのかといった考え方と、どのようにつながりをもてばいいのかというスキルについてふんだんに書かせていただきました。時代は大きく変化しており、10年前の学級経営では通用しなくなっています。そのあたりも踏まえながら、新時代における学級経営のコツとして書かせていただいております。

　本書を活かし、ぜひ、子どもたちとのつながりを築いていってください。令和の時代もその先の時代も、学級担任としてやりがいを実感するきっかけとなることを願っています。

　　令和６年９月　　　／丸岡　慎弥