第５章　「書くこと」の指導がもっとうまくなる７の技

第６章　「読むこと」の指導がもっとうまくなる10の技

第７章　言語活動型授業がもっとうまくなる９の技

第８章　思考を深めさせる指導がもっとうまくなる５の技

おわりに

はじめに

　「国語を教えることが苦手だ」という声をよく聞きます。若い先生だけでなく、ある程度の経験を積んだ先生でも、そう感じる人が多いようです。

　それは、国語が何をどう教えたらよいのかが、今ひとつはっきりしない教科だからでしょう。

　例えば、算数ならば、異分母分数の計算は、通分を教えればできるようになります。そして、その方法は教科書に載っています。

　しかし、国語では、どうしたら文章が書けるようになるのか、どうしたら文学作品が読めるようになるのか、それが教科書を読んでもわからないのです。

　そのため、「国語を教えるのが苦手」だと感じる先生が多いのです（同じ理由で「国語が苦手」だという子どももたくさんいます）。

　本書はこうした先生方の悩みに答えるものです。特に、基本的なことはわかったけれども、授業がもっとうまくなりたいという方のために、すぐに使える五十の具体的な技を提案しています。

　ただし、その前提となる考えを理解したうえで、これらの技を試していただきたいと思います。

　それは、国語には技能教科という側面があるということです。言葉をいかに使って自分の考えを表現するのか、どのように言葉を正確に理解するのか、その技能を身につけさせねばなりません。

　体育や図工で考えればわかるように、技能教科でまず大切になるのは、その活動に慣れるということです。その活動に慣れ親しむことなしに、技術の向上はあり得ません。

　国語も同じで、書き慣れる、読み慣れる、話し慣れることが土台となります。ですから、技術指導の前に、たっぷりと活動時間を確保することを心がけましょう。

　体育では、小学生のうちに様々な運動に取り組ませるとよいといいます。オールラウンドの運動能力を育てていくためです。

　国語にもこの発想が大切だと思っています。活動時間の確保と合わせ、「広く、浅く、多彩」な言語活動を体験させることを目指したいものです。

　物語を読んで、いつもいつも詳細な読解、心情の読み取りばかりやっていては、偏った成長しかできません。詳細な読解もやれば、多読にも挑戦させる。そうやって、あれもこれもやっていくのです。そしてオールラウンドな国語能力を身につけさせます。

　こうした考えがベースになっていますので、本書では特定の指導法に力点を置かず、多様なものを紹介しています。

　例えば、「書くこと」の学習では、物語を書かせたり、手紙を書かせたりするなど、様々なジャンルに挑戦させることが求められています。一方で、一文をしっかりと書かせる指導が大切だという主張もあります。本書ではこうした不易と流行両面の技を取り上げています。

　子どもの実態、学級の実態、指導者の実態によって、どの技が有効なのかは変わってきます。ぜひとも、様々な技を身につけ、状況に応じて使いこなせるようになっていただきたいと思います。

　本書が、そうした多様な技を身につけるための、一助となることを願っています。

　　二〇一七年四月　　　／瀧澤　真

著者紹介

瀧澤　真（たきざわ　まこと）著書を検索»

埼玉県生まれ

現在千葉県袖ケ浦市立蔵波小学校教頭

木更津国語教育研究会代表。日本国語教育学会会員

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。