はじめに
１　事実は小窓からの景色ととらえる
２　子どもを曇りなき眼（まなこ）で見る
３　連絡帳を見たらすぐに保護者へ電話する
４　まずは保護者の思いを受信する
５　Q&Aでなく，Q&Qで展開する
６　「なぜ？」と問わない
７　「○○のように見えたよ」などと言う
８　医療から手順を学ぶ
９　見えているのは一部分だけだと認知する
10　「大丈夫だよ！」には，注意する
11　人を好きになり人に興味をもつ
12　今この場をいろいろな人が見ているように感じる
13　１本の電話で，ピンチが一転する
14　常に子どもを中心に置いているイメージで保護者と話す
15　ダメージへの共感が対応のスタートとなる
16　常に問題の本質とは何かを見極める
17　問題要因の整理整頓や条件整理をする
18　新鮮な感覚で人と向かい合う
19　もう大丈夫でなく，まだまだだと考える
20　情報は求める人だけに集まる
21　行動療法は自動販売機をイメージする
22　報連相だけでは栄養不足と考える
23　自分からでなく相手から喋ってもらう
24　当事者の目から第三者の目に転換する
25　開かれた学校にする
26　アナログ対応とデジタル対応を使い分ける
27　解決の最重要点は，始めの一歩にある
28　子どもは思ったとおりに育つのではなく，言われたとおりに育つもの
29　愛情の充電をする
30　子どもから豊かに学ぶ
31　子どもの心の中は見透かせない
32　成長して大きく変容する
33　本当の親切とは何かを追究する
34　起きた事案は理由を追究する
35　自分の言葉がどう伝わったかを把握する
36　多様性への柔軟性をもつ
37　必要なわがままもあると考える
38　お礼を言われるまで問題対応をする
39　保護者は協働行動の同志である
40　本当に子どものためになるかを考える
おわりに

はじめに

　子どもたちや保護者から信頼される教師になりたい…これは，すべての教師の願いです。そうなるためには，どうすれば伝わるか，理解されるかと，課題意識をもつこともあることでしょう。

　これまでの長い現場経験から痛切に感じることは，経年とともに，教師は発信力（発信スペック）が強くなります。どう伝えられるか，どう噛み砕いてメッセージを伝えればよいかの研鑽を積み，全体を仕切り，的確な話や指示を明確に伝える発信力（発信スペック）に力を注ぐことが大変多いと思います。

著者紹介

森上　一美（もりかみ　かずみ）著書を検索»

昭和56年４月から名古屋の公立中学校教諭，平成７年４月から名古屋の公立小学校教務主任，平成12年４月から名古屋の公立小学校教頭，平成21年４月から名古屋の公立小学校長を経て平成30年４月より金城学院大学人間科学部現代子ども教育学科教授。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- 基本的な内容で分かりやすいと思います❗
  
  2018/6/2750代・小学校管理職

『信頼される教師の受信力 子どもも保護者もついてくる４０の法則』の詳細情報

目次

はじめに

著者紹介

『信頼される教師の受信力子どもも保護者もついてくる４０の法則』の詳細情報