PDF
電子書籍とは？目次
- はじめに
- 第１章 特別支援教育の現状と課題
- １ 特別支援教育の現状
- ① 特別支援教育の対象となる児童生徒の急増
- ② 特別支援教育の対象となる児童生徒の急増から危惧される問題
- ２ エビデンスに基づいた特別支援教育の必要性
- ① 特別支援教育の陥りやすい問題
- ② エビデンスに基づいた支援：教師の自信へ
- ③ エビデンスに基づいた支援：保護者の物差しへ
- ３ 通常の学級における多層支援体制
- ① 通常教育の改革の必要性
- ② 課題解決モデル
- ③ 介入に対する反応（RTI）
- 第２章 発達障害の定義と特徴
- １ 学習障害（LD）
- ① 学習障害の取り組み
- ② 学習障害の定義
- ③ 学習障害の特徴
- ④ 学習障害の判断・実態把握基準（文部省，1999）
- ２ 注意欠如・多動性障害（ADHD）
- ① ADHDの定義
- ② ADHDの特徴
- ３ 自閉症スペクトラム障害（ASD）
- ① ASDの定義
- ② ASDの特徴
- 第３章 学習のつまずきのとらえ方
- １ 背景にある認知特性
- ２ 認知特性をどのようしてとらえるか
- ① 教室内での実態把握
- ② WISC-Ⅳによる実態把握
- ③ WISC-Vについて
- 第４章 学習のつまずきと不適切な行動への対応
- １ 漢字のつまずきへの対応
- 取り組み１ 認知特性に合った漢字支援（聴覚の活用）
- 取り組み２ 認知特性に合った漢字支援（方略の活用）
- 取り組み３ 認知特性に合った漢字支援（視覚の活用）
- 取り組み４ 認知特性に合った漢字支援（エピソードの活用）
- 取り組み５ 認知特性に合った漢字支援（WM容量を補う）
- 取り組み６ 認知特性に合った漢字支援（学級での支援）
- ２ 作文,読解,書くことのつまずきへの対応
- 取り組み７ 作文のつまずきへの対応
- 取り組み８ 文章問題（読解）の支援
- 取り組み９ 文章問題（読解）の方略支援
- 取り組み10 書くことへの支援
- 取り組み11 動機づけに配慮した学習支援
- ３ 算数のつまずきへの対応
- 取り組み12 数と計算への支援（計算の流暢性を高める）
- 取り組み13 数と計算への支援（手順書の活用）
- 取り組み14 算数文章題の支援（キーワードへの注目）
- 取り組み15 算数文章題の支援（解決過程の活用）
- ４ 不適切な行動への対応
- 取り組み16 行動をコントロールできない児童への対応
- 取り組み17 見通しをもたせるための支援
- 取り組み18 行動のもつ機能からの支援
- 取り組み19 セルフモニタリングの取り組み１
- 取り組み20 セルフモニタリングの取り組み２
- ５ 社会性のつまずきへの対応
- 取り組み21 SSTの実際
- 取り組み22 ソーシャルストーリー
- 取り組み23 外在化アプローチ（モンスター退治）
- 取り組み24 動作法を用いたストレスマネジメント教育
- 第５章 課題解決モデルに基づいたケース会議
- １ なぜケース会議が必要なのか
- ① 小中学校での巡回相談
- ② ケース会議の必要性
- ２ ケース会議の手順
- ① ケース会議の留意点
- ② ケース会議の手順
- ③ ショートケース会議
- 取り組み25 ショートケース会議の実際
- おわりに
はじめに
私どもの研究室では，発達障害の児童生徒の保護者からの相談の増加と学生の関心の増加から，2005年に熊本大学学習支援教室を開設しました。学習支援教室では，発達障害（主に学習障害）の児童に対して，実態把握に基づいた個別の指導計画を作成し，認知特性に合った学習支援を実施し，その結果を評価することを繰り返してきました。
先日も，計算に苦手意識があり様々な工夫をしてもなかなか点数が伸びなかったＡさんの支援方法を検討して修正したところ，点数が大幅に伸びました。Ａさんはとても嬉しそうで，「計算に自信がついた。」と語っていました。主担当の学生もＡさんの劇的な変化に涙を浮かべて喜んでおり，副担当の学生と一緒に喜びを分かち合っていました。認知特性に合った支援による顕著な効果の経験は，Ａさんの算数に対する自信を育むだけでなく，担当していた学生の発達障害の児童生徒の支援に対する自信ややる気を引き起こします。
私は，発達障害の児童生徒の認知特性に合った支援が決して難しいものではなく，先生方が支援の仕方を知っていると多くの児童生徒が救われることから，本書の執筆を思いつきました。紙数が限られているので，学生が工夫してきた教材のうち特徴的なもののみを本書で紹介することになりますが，読まれた方がとりあえずやってみようと思い，支援を試みていただけることを期待しています。
○この本では，主に通常の学級にいる学習障害等の発達障害の児童生徒の認知特性に合った支援の工夫や教材，不適切な行動への取り組みに対して実際に実施して効果のあった25の取り組みを具体的に紹介しています。
○この本の読者として，通常の学級にいる発達障害の児童生徒にかかわる通級指導教室や教育相談室の先生方を想定しています。
○この本を通じて得られた支援の工夫や教材は，通常の学級担任の先生方にとって授業や個別支援の際に役立つでしょう。
○この本は，発達障害のお子さんをもつ保護者の方が家庭学習を行う際に役立つでしょう。
○この本は，塾や家庭教師として発達障害のある児童生徒に関わっている先生方が，実際に支援する際に役立つでしょう。
○最近では，放課後等デイサービスなどから学習支援の問い合わせを受けることがあるので，この本は，その人たちが支援する際にも役に立つでしょう。
2023年８月 ／干川 隆
-
明治図書
