『授業をもっと面白くする！　小学校理科の雑談ネタ４０　３・４年』の詳細情報

　しかし，それだけでしょうか？

　私はそうは思いません。「蘊蓄」という言葉が入ってこなければ，この意味を語ったことにならないように思います。

　「蘊蓄」は，いわゆる深く追究して身につけた知識を表す言葉ですが，“雑談”の中に「雑学」とも称される内容，すなわち「蘊蓄」があってこそ，興味がわいたり，ともに気持ちが昂ったりするのではないでしょうか。…だから，いつも面白いのではないでしょうか。

　そして，身の回りの事物・事象・現象について，深くこだわりのある味わいを感じたり，幅広い観点から捉えた本物感を受け取ったりするため，私たちの心に残り，飽くなき探究世界へと導いてくれるような感じがします。

　さてさて，本書“雑談”の中身はというと，やはり「雑駁」に集めております。

　もちろん，最新版の学習指導要領に則り，小学校理科として扱われる内容に関連したものであることは間違いないのですが，そこから広がる方向性や深まる程度は，それぞれのテーマや題材に対する意識づけによって変化しています。

　本書では，各タイトルがそれを表しています。すなわち，「?!（問い）」形式としているタイトルは，子どもたちの日常生活の「ある，ある」疑問を表した形にし，なかなかすぐに解決しそうにないけれども，その理由が知りたい，その意味がわかりたい，でも今までわかるチャンスがなかったといったモヤモヤな気持ちを端的に表したと言えます。しかも，それに続く回答となる説明は，時には図や写真を活用したり，クイズ形式を用いたりしながら，確かな回答を求める皆さんが，なるほどと納得いくところまで，丁寧に著されています。

　専門家レベルまで詳述されていることも随所に見られます。また，解説・説明だけにとどまらず，「〜してみてはどうでしょう？」「こうしてみるのも面白そうですね」などとさらなる探究の方向性を示してくれている場合もあります。

　こうした味つけ，記述展開の工夫は，本書にかかわってくださった筆者たちの実践知としての「学び・教えの勘どころ」とともに，「発達の最近接領域」（L. S. Vygotsky）などの心理学理論を踏まえておられたからだと思います（そのためでしょうか，私自身もついつい読み耽ってしまいました。しかも，時間の余裕があるなしにかかわらず）。

　こういう特徴だとわかれば，もう，話は簡単ですね。この“雑談”は，理科授業の内容のみにとどまらず，それらを「芯（Core）」としたリンゴのように，芯を取り巻く実（他教科など）の部分を育て熟す効果も期待できるでしょう。

　さあ，読み始めてください。一つひとつの事柄と一文字一文字の表現をたどってみてください。どのページもきっと“感動の物語”となって心に残ることでしょう。それは，紛れもなく，読者の皆さんのそれまで培ってこられた学校教育の幅広い教科知識や児童理解の知識と本書の内容が化学反応を起こした結果と言えます。どちらも必須アイテムであったことに気づく瞬間でもあるでしょう。ぜひ，そんな快体験を味わってみてください。

　「百聞は一読（？）にしかず」です。

　では，読書後に，またお会いしましょう。

　　　編著者　／溝邊　和成