『授業づくりサポートＢＯＯＫＳ 小学校　中学校　授業で使えるドラマ技法＆アクティビティ５０』の詳細情報

　「教えから学びへの転換」と言うときに，「先生は教えない」「生徒が主体的に選んだものでないといけない」などとよく言われますが，私たちはそうは考えません。教師は「教えない」のではなく，注入型とは違った「教え」を行う必要があると考えます。学びのデザインをしたり，学びを誘ったり，学びのデザインを練り直したり，学びを味わい合う，これが教師の仕事になります。

　まず教師は，「どんなアクティビティをしようかな」と構想を立てます。そして，おずおずとアクティビティを行います。チョーク＆トークの授業とは勝手が違います。教師が投げかけたら，次は子どもに任せます。子どもが動かないと学習が成立しないのです。思惑どおりの時間配分では進まないことも多いです。子どもたちから出される言葉だけでなく，身体からの表現を受け止めながら，次の手立てを考えます。この過程で，教師は構想をその場あるいは単元の枠内で練り直します。

　そして，学びの終わりには振り返りを行います。「どんなことが起こった？」（Do），「何を感じた？」（Feel），「わかったことある？」（Think）といったことを話し合って，学びの意味をみんなで味わいます。アクティビティの多くは集団で行い，その中で柔らかな雰囲気，受け止め合う関係性が育まれるように進めます。

　アクティビティ上手の教師は，実はチョーク＆トークも巧みです。聴き手が身をのりだす話を構想し，反応を見て内容，話し方を即座に変えるということは，アクティビティの運用と同じだからです。

　アクティビティでは，子どもの反応，関係性がダイレクトに出ます。だから，かえって子どもの様子がつかみやすいですし，ともに振り返ること，後で自分の実践を振り返ることもしやすいと言えるでしょう。

　けれども，若い，特に新任の先生にとってはこういった授業はハードルが高いと感じられるかもしれません。子どもの動きの予想が難しく，集団のトラブルも気にかかる。ですからまずは，ハードルをできるだけ低くし，教師にとっても子どもにとっても，安心して飛び越えられることにチャレンジしてみてください。アクティビティの中には，「これやったことがある」というものもあるはずです。この本にある一番面白くて，これならやれそうだというものから始めてみてください。始めなくては身につきません。

　ドラマ技法を使った獲得型教育の究極のゴールは自律的な市民の育成です。話を黙って聞くという受け身の姿勢ではなく，自ら考え，リサーチし，仲間とともに発信していく，そのような学習を繰り返すことで自立的な学習者が育ちます。私たちは，自立的な学習者が，やがて自律的な市民として育っていくことを願っています。自律的な市民とは，思慮深く，多角的に社会のことを考え，他者と協同していくような資質と能力をもった人々です。

　アクティビティを行うと，笑いが起こり，やわらかな雰囲気が生まれ，話し合いの雰囲気が生じます。例えば，フリーズフレームを１つつくるにしても，小さな話し合いが生まれてきます。そういった情動と知性の交わりのささやかな一つひとつの積み重ねが自立的学習者，自律的市民を育てるのだと私たちは確信しています。

　本書はその第一歩なのです。ぜひ皆さん，小さなチャレンジを継続してみてください。

　　　／宮崎　充治