『小学６年担任のマインドセット』の詳細情報

　それは、大学を出たばかりの年、講師としてお世話になった小学校での経験でした。たった３人の１年生を入学式で迎えました。そして、たった６人の６年生を卒業式で送り出しました。あんなに小さな１年生が、６年間でこんな立派な姿となり、卒業していくのかと感動したことを覚えています。

　中学校教諭を志望していた私は小学校現場で勤務することを決意し、千葉県教員採用試験を受験することにしました。当時、一番採用の可能性が高い自治体でした。

　それから11年間、木更津市を拠点としながら担任経験を積みました。そして、令和元年採用のタイミングで採用試験を受け直し、岩手県に戻りました。

　現在、６年連続で６年生担任をしている最中ですが、こんなにやりがいのある学年はないと感じています。もちろん、毎年同じ教科書、同じ行事という意味では新鮮さに欠ける部分はありますが、実態の違う子どもたちを目の前にすると、「どんな素敵な出会いがあり、どんなに惜しまれる卒業式になるだろうか」と胸が高鳴ります。

　小学校の教育課程を全うして旅立つ子どもたち。最後の１年間を共に過ごし、見送ることができる６年生担任の特権を毎年幸せに感じています。

　しかし、私自身は人事に関して「希望」を出したことが一度もありません。これまで任せていただいてきた十度の６年生担任は、管理職の先生が決定した人事でした。逆に言えば、６年生担任を希望する先生がいなかったのではないか……と考えることもできます。（もちろん、持ち上がりの「希望」を出した先生方はいたと思いますが）

　実際、６年生は苦労の多い学年かもしれません。６年生を担任しながら病休に入るベテランの先生がいました。「高学年女子」とのトラブルで学校に来られなくなる若手の先生がいました。担任とぶつかり、不適応を起こして子どもが休みがちになる学級や、トラブルが耐えずに学級が崩れていく様子をただ眺めているしかない年もありました。

　今回、「心の在り方＝マインドセット」をテーマに本書を書かせていただきました。６年生担任をする中で苦労したり悩まれたりしている先生方と、６年生担任としての心の在り方を共に考えたかったからです。方法論ではないアプローチで教室を変え、子どもと教師が共に成長する学級を目指したかったからです。

　そこで、私がこれまで経験してきた６年生とのエピソードを交え、事例をもとに考え方や在り方を書かせていただきました。もし、先生方の教室で同じようなエピソードがあったり、似たような経験をおもちだったりしたら、教えていただけるとうれしいです。

　そうした理由で、本書はポップではない……少し重たい展開が多くなっているかもしれませんが、ご容赦いただけると幸いです。

　こうして、いかにも「６年生はお任せ！」風に書いていますが、実は、何度６年生を担任してもその難しさを感じています。それは、先述したように「子どもたちの実態が違う」からです。悩み続けた日々がありましたし、「頭ではわかっている」が「心がついてこない」というケースも多くありました。

　担任ばかりが「小学校生活最後の年だから」と意気込んでも、子どもたち全員が一気に育つわけもなく、なかば不完全燃焼で送り出す年もなくはありませんでした。

　そう思い返すと、本書を通して一番マインドセットできたのは私自身かもしれません。そして、マインドは毎年磨かれ、太くなり、しなやかになっていくものだと感じました。つまり、「こうすればよい」「こうすればうまくいく」「これが正しいやり方」という絶対的な答えはなく、常に目の前の子どもたちを軸に、日々マインドの修正改善を繰り返していくしかないのだと考えました。

　その繰り返しの中で、「６年生担任としての１年間は充実させることができる」と確信しています。子どもたちと心を通わせ、素敵な学級を築くことが可能です。本書を読み進めていただく中で、読者の方々とそうした確認ができればうれしいです。

　本書の執筆にあたり、これまで卒業させてきた子どもたちをたくさん思い出しました。そして、現在担任している子どもたちへの指導にどう紐づいているか考えました。私のマインドは、目の前の子どもたちのおかげで成り立っていると再確認できました。いつまでも、子どもたちは私の誇りです。

　古舘学級を卒業していった子どもたちへの感謝と敬意をもって、まえがきとします。

　　　／古舘　良純