『道徳科授業サポートＢＯＯＫＳ 考えるツール＆議論するツール＆ＩＣＴでつくる小学校道徳の新授業プラン』の詳細情報

　そう，ICTを使うと，あきらかに道徳科の授業はよくなります。

　ICTには，一言で言うと，「見える化」と「共有」がしやすい，という大きな利点があります。ICTと「考え，議論する道徳科の授業」は相性がよいのです。その様々な工夫のしどころが本書には示されています。

　では，ICTを使って「考え，議論する道徳科の授業」をどのようにつくることができるでしょうか。そのポイントは何でしょうか。

　そのキーポイントとして，私たちが行いたい提案は「ツールを使おう！」というものです。

　「考えるツール」とは，例えば，そのワークシートに沿って書き込んでいくだけで，子どもがおのずと，様々な視点から多角的に考えていくことができるような工夫がなされているツール，そればかりか，おのずとそのように考えていかざるを得ないような工夫がこらされたツールのことです。

　「議論するツール」とは，例えば，そのやり方にしたがって，子どもたちの考えを整理していくだけで，おのずと，子どもたちの話し合いがより多角的なものとなり，深まっていくような，そんなツールのことです。

　「ICTで見える化・共有しながら，この2つのツール（考えるツール・議論するツール）を使えば，普通の力量の普通の教師の誰もが，『考え，議論する道徳科の授業』の名手になることができる。しかも自然に！」

　これが私たち千葉グループ（千葉大学の土田雄一先生，諸富などを中心にした新しい道徳授業づくりの研究会）の提案です。このグループでは，既に約20年以上にわたって（！）今で言う「考え，議論する」タイプの新しい道徳科の授業を開発し，創造してきたのです。

　「子どもが主体的に自分で考え」「十分に話し合い」「その中で自分の考えをさらに深めていく」という授業は，「力量のある優れた教師」であれば，もう何十年も前から，ずっと行ってきたことです。　

　逆に，あまり力のない先生は，例えば，道徳科の授業でも，それまでの子どもたち同士の話し合いのプロセスをほとんど無視して，「ところで，○○さんはどんな気持ちで……」「あなたが親切にしたいと思うのは」と半ば強引に授業を予定していた方向に引っ張っていくのが常でした。

　これでは，子どもたちが「真剣に考えるのは馬鹿馬鹿しい」「先生がどのような方向に授業を進めようとしているのか，それを推測して，それに沿うように発言しなくては」……このように思うようになるのも当然のことです。

　では，「特別な力量のある教師」でなければ，「自分で考え，議論を重ね，その中で自分の考えが深まっていくような道徳科の授業」を行うことは不可能なのでしょうか。

　子どもたち一人ひとりが「自己との対話」を深めていき，それを「他者との対話」によってさらに深化させていく，という肯定的な循環のある授業を行うことはできないのでしょうか。

　「特に思考を深めさせる力も，話し合いを深めさせる力ももっていない平凡な教師は，やはり，主体的で対話的な道徳科の授業を行うことなどできない」とあきらめざるを得ないのでしょうか。

　私たちの答えはノー！　です。

　「ほんの少しの工夫さえすれば，平凡な教師でも，自分で考え，議論するタイプの道徳科の授業を行うことはできる」

　「自分と対話し，他者と対話することでさらに自分との対話を深めていくような，そんな授業は，誰にでも，できる」

　私たちは，そう，思っています！

　しかも，ICTで「見える化」「共有」しながら進めていくと，そういう授業はさらにつくりやすくなるのです。

　「考えるツール」「議論するツール」は，ただ，それを使うだけで，授業の名人の発問によって子どもたちが導かれていくような思考をし，話し合いを行うことができるような工夫が，既に仕掛けられています。

　ただ，そのツールを使って授業を進めていくだけで，子どもたちが自分で考え，話し合いを重ねていく中で自分の考えを深めていくことができるような，そんな授業ができる教師になっているはずです！

　これさえあれば，百人力。

　明日からあなたは，名人級の道徳科の授業ができるようになるはずです！

　ICTを使った「考え，議論する道徳科の授業」の名手になりましょう！

　　　／諸富　祥彦