『特別支援教育における３観点の「学習評価」　【各教科・段階別】通知表の文例集と記入例』の詳細情報

　平成最後の改訂となった今回の学習指導要領は，我が国のこれまでの学校教育の実践と蓄積を活かし，子供たちが未来社会を切り拓くための資質・能力を一層確実に育成すること，その際，子供たちに求められる資質・能力とは何かを社会と共有・連携する「社会に開かれた教育課程」の実現が目指されています。また，「生きる力」を児童生徒に育むために「何のために学ぶのか」という各教科等を学ぶ意義を共有しながら，全ての教科等の目標及び内容を「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等」の育成を目指す資質・能力の三つの柱で再整理されています。この考え方は，初等中等教育全体の改善・充実として位置付けられ，障害のある子供たちの学びの場の柔軟な選択を踏まえ，幼稚園，小・中・高等学校の教育課程との連続性を重視した対応でもあります。知的障害者である子供のための各教科等の目標や内容についても，育成を目指す資質・能力の三つの柱に基づき整理されました。更に，改訂特別支援学校小学部・中学部学習指導要領総則においては，学習評価の充実について新たな記述がされています。具体的な記述内容は省略しますが，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら，児童生徒の主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を行うと同時に，評価の場面や方法を工夫して，学習の過程や成果を評価することを示し，授業の改善と評価の改善を両輪として行っていくことの必要性を明示しているのです（特別支援学校小学部・中学部学習指導要領第１章総則 第４節 教育課程の実施と学習評価 ３.学習評価の充実）。加えて，平成30年８月に「学校教育法施行規則の一部改正」が行われ「個別の教育支援計画」が省令に位置付けられています （第134条の２，第139条の2,第141条の２，）。