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電子書籍とは？目次
- はじめに
- 第１章 教師編
- １ 教師としての心得
- Ｑ１ 新任教師として心がけたいことは何ですか？
- ２ 信頼される教師になるには
- Ｑ２ 信頼される教師になるために大切なことは何ですか？
- 第２章 学級づくり編
- １ 学級づくりの心得
- 学級づくりの基本的な考え方
- Ｑ３ 「学級づくり」はどのような考え方で進めていけばよいですか？
- 温かい学級づくり
- Ｑ４ 温かい学級づくりのために教師が心がけることは何ですか？
- 理想の教師像
- Ｑ５ 教師（学級担任）としての心構えは何ですか？
- ２ 学級づくりの基本スキル
- 学級開きの原則
- Ｑ６ 子供たちを迎える環境をどのように整えるとよいですか？
- Ｑ７ 出会いを大切にしてスタートするために心がけることは何ですか？
- 黄金の３日間
- Ｑ８ 「黄金の３日間」とはどのような意味ですか？
- Ｑ９ 「黄金の３日間」の目標は何ですか？
- Ｑ10 「黄金の３日間」に向けての準備や心構えは何ですか？
- Ｑ11 「黄金の３日間」では具体的にどんなことをするのですか？
- 学級 診断表（例） ①子供の様子 ②教師の働きかけ
- 授業 診断表（例）
- 第３章 授業編
- １ 学習指導の基本
- 板書の仕方
- Ｑ12 板書をするときどのようなことに気を付けて書けばよいですか？
- 姿勢
- Ｑ13 授業中の姿勢について子供にどのようなことを意識させればよいですか？
- 発問の仕方
- Ｑ14 発問を考えるときに気を付けることは何ですか？（内容）
- Ｑ15 発問をするときに気を付けることは何ですか？（技術）
- ノートの取り方
- Ｑ16 ノート指導で留意することは何ですか？
- Ｑ17 子供が使う鉛筆について留意することは何ですか？
- 話し方・聞き方
- Ｑ18 話し方・聞き方指導のポイントは何ですか？
- 教材研究の仕方
- Ｑ19 教材研究をする上で気を付けることがありますか？
- ２ 各教科
- 国語・書写
- Ｑ20 話す力・聞く力を付けるためのポイントは何ですか？
- Ｑ21 書くことの指導はどのように進めたらよいですか？
- Ｑ22 物語や小説の授業の基礎・基本は何ですか？
- Ｑ23 説明的な文章の授業で何を教えるのですか？
- Ｑ24 硬筆指導の基本的な指導事項はどのようなことですか？
- Ｑ25 毛筆指導の基本的な指導事項はどのようなことですか？
- Ｑ26 校内書き初め会での担任の役割は何ですか？
- 社会
- Ｑ27 単元の導入で問題意識をもたせるよい方法はありますか？
- Ｑ28 調べ学習はどのように進めたらよいですか？
- Ｑ29 見学前の指導はどう進めたらよいですか？
- Ｑ30 見学後の指導はどのように進めたらよいですか？
- Ｑ31 何のために話し合いをさせるのですか？
- 算数・数学
- Ｑ32 授業の導入で大切なことは何ですか？
- Ｑ33 授業の進め方で大切なことは何ですか？
- Ｑ34 机間指導で気を付けることは何ですか？
- Ｑ35 「式と計算」「数と式」で留意することは何ですか？
- 理科
- Ｑ36 日々の授業で大切にしたいことは何ですか？
- Ｑ37 新学習指導要領の理科の変更点は何ですか？
- Ｑ38 理科ではどのように評価をしたらよいですか？
- 生活
- Ｑ39 生活科の目標は何ですか？
- Ｑ40 生活科はどんな見方・考え方で何を学べばよいですか？
- Ｑ41 気付きの質を高めるためにはどのようにすればよいですか？
- Ｑ42 学区にザリガニがいないのでどのようにしたらよいですか？
- 音楽
- Ｑ43 歌唱指導はどのようなことに留意したらよいですか？
- Ｑ44 器楽指導はどのようなことに留意したらよいですか？
- Ｑ45 鑑賞の評価はどのようにしたらよいですか？
- 図画工作・美術
- Ｑ46 どのように題材や単元を計画すればよいですか？
- Ｑ47 タブレットは図工・美術科の授業でどう活用しますか？
- Ｑ48 子供の絵はどのように見ればよいですか？
- Ｑ49 子供に表現することの喜びを味わわせるにはどうしたらよいですか？
- Ｑ50 水彩絵の具の扱い方で指導すべきことは何ですか？
- Ｑ51 鑑賞にはどのように取り組むとよいですか？
- 保健体育
- Ｑ52 効率のよい体育学習を行うにはどうしたらよいですか？
- Ｑ53 準備運動で気を付けることはどのようなことですか？
- 技術・家庭
- Ｑ54 調理実習ではどのようなことに留意しますか？（小中学校）
- Ｑ55 ミシン縫いがうまくできないときの指導のポイントは何ですか？（小中学校）
- Ｑ56 新学習指導要領で留意すべきことは何ですか？（小中学校）
- Ｑ57 実習を安全に行うには何に配慮すべきですか？（中学校）
- Ｑ58 問題解決的な学習過程をどのように進めますか？（中学校）
- Ｑ59 教材を選定するときは何に留意すべきですか？（中学校）
- 英語
- Ｑ60 日々の授業で大切にしたいことは何ですか？
- Ｑ61 授業をどのように計画すればよいですか？
- Ｑ62 パフォーマンステストはどのように行ったらよいですか？
- Ｑ63 GCTはどのように進めればよいですか？
- 小学校外国語科・外国語活動
- Ｑ64 小学校外国語科と外国語活動の違いは何ですか？
- Ｑ65 日々の授業で大切にしたいことは何ですか？
- Ｑ66 授業で取り入れたいことは何ですか？
- Ｑ67 ティーム・ティーチングの進め方の留意点は何ですか？
- Ｑ68 授業をどのように展開すればよいですか？
- Ｑ69 読む・書くことの指導と評価をどのように行えばよいですか？
- 特別の教科 道徳
- Ｑ70 道徳科は何をするのですか？
- Ｑ71 道徳科はどのような授業展開をするのですか？
- Ｑ72 指導法の工夫にはどのようなものがありますか？
- Ｑ73 道徳科における質の高い多様な指導方法とは何ですか？
- Ｑ74 どのように発問するとよいですか？
- Ｑ75 子供の考えをどのように板書すればよいですか？
- Ｑ76 道徳科の評価はどのようにしたらよいですか？
- ３ 領域
- 総合的な学習の時間
- Ｑ77 年間指導計画や単元計画をどのように立てればよいですか？
- Ｑ78 各教科との関連をどのように考えればよいですか？
- Ｑ79 岡崎市環境学習プログラムはどのように使えばよいですか？
- Ｑ80 思考ツールとはどのようなものでどのように活用すればよいですか？
- 特別活動
- Ｑ81 学級会（話し合い活動）の一般的な進め方とはどのようなものですか？
- Ｑ82 学級会（話し合い活動）ではどのようなことを指導したらよいですか？
- Ｑ83 活発な係活動を実現するために留意することはどのようなことですか？
- Ｑ84 充実した学級の集会活動を行うためにはどのようにしたらよいですか？
- Ｑ85 学級活動で生活指導的な内容を指導するポイントは何ですか？
- Ｑ86 学級活動におけるキャリア教育とは具体的に何をすればよいのですか？
- Ｑ87 盛り上がりのある児童会・生徒会活動にするための手だては何ですか？
- Ｑ88 クラブ活動（小学校）を意義のある活動にするための手だては何ですか？
- ４ その他
- 学習情報
- Ｑ89 子供に身に付けさせたい情報活用能力にはどのようなものがありますか？
- Ｑ90 一人一台タブレット端末の効果的な使い方にはどのようなものがありますか？
- Ｑ91 授業に役立つ資料や教材はどこで探せばよいですか？
- Ｑ92 情報モラルの指導はどうすればよいですか？
- プログラミング学習
- Ｑ93 なぜプログラミング学習が始まるのですか？
- Ｑ94 プログラミング的思考とは何ですか？
- Ｑ95 プログラミング学習のねらいは何ですか？
- Ｑ96 プログラミング学習の授業はどのように進めればよいですか？
- 特別支援教育
- Ｑ97 気になる子供への対応の原則はありますか？
- Ｑ98 発達障がいの子供の特性と支援例にはどのようなことがありますか？
- Ｑ99 発達障がいが疑われる子供の保護者への対応はどうすればよいですか？
- Ｑ100 特別支援学級と通級指導教室の違いは何ですか？
- Ｑ101 特別支援学級と通常の学級が交流をする際の配慮事項は何ですか？
- Ｑ102 「個別の教育支援計画」とはどのような計画ですか？
- Ｑ103 「個別の指導計画」とはどのような計画ですか？
- 外国人児童生徒教育
- Ｑ104 外国籍の児童生徒を取り巻く現状はどうなっていますか？
- Ｑ105 外国籍の児童生徒に日本語を教える制度とは何ですか？
- Ｑ106 個別の指導計画とは何ですか？
- Ｑ107 DLA（JSL対話型アセスメント）とは何ですか？
- Ｑ108 日本語教室では具体的にどのような指導をしていきますか？
- Ｑ109 日本語初期指導教室（プレクラス）とは何ですか？
- 学校図書館
- Ｑ110 学校図書館とはどのような設備をいいますか？
- Ｑ111 図書の背表紙の「ラベル」の意味は何ですか？
- Ｑ112 読み聞かせやブックトークの留意点は何ですか？
- Ｑ113 本に親しむ子供を育てる手だてには何がありますか？
- 学校保健
- Ｑ114 学校保健とは何ですか？
- Ｑ115 学校で予防すべき感染症は何ですか？
- Ｑ116 学校における保健室の役割は何ですか？
- Ｑ117 健康観察ではどのようなことに注意したらよいですか？
- 生徒指導
- Ｑ118 生徒指導の意義やねらいは何ですか？
- Ｑ119 生徒指導を積極的に行う際のポイントは何ですか？
- Ｑ120 生徒指導で具体的に配慮すべき点は何ですか？
- へき地・小規模
- Ｑ121 へき地・小規模校で指導するときの留意点は何ですか？
- Ｑ122 多様な考えを引き出すためにはどうすればよいですか？
- 野外活動
- Ｑ123 「自然教室」の立案をする上で留意すべきことは何ですか？
- Ｑ124 「自然教室」での活動はどのようなものが考えられますか？
- 部活動
- Ｑ125 部活動の意義は何ですか？
- Ｑ126 部活動指導の留意点は何ですか？
- 不審者への対応
- Ｑ127 不審者への対応で気を付けることは何ですか？
- 幼児期教育との接続
- Ｑ128 幼児期にどのような力を身に付けてくるのですか？
- Ｑ129 スタートカリキュラムとは何ですか？
- Ｑ130 具体的なスタートカリキュラムはどのようなものですか？
- ５ 学び方
- 主体的・対話的で深い学び
- Ｑ131 主体的な学習にするには何に気を付ければよいですか？
- Ｑ132 対話的な学習にするには何に気を付ければよいですか？
- Ｑ133 深い学びとは何ですか？
- Ｑ134 チーム学習とはどのような学習ですか？
- Ｑ135 知識構成型ジグソー法とはどのような学習ですか？
- 問題解決学習
- Ｑ136 問題解決学習とはどのような学習ですか？
- Ｑ137 問題解決学習はどのような方法で進めるのですか？
- 話し合いの授業
- Ｑ138 話し合いの授業のよいところは何ですか？
- Ｑ139 話し合いの授業をするときの留意点は何ですか？
- ６ 課題研究の方法
- 学習指導案の書き方
- Ｑ140 学習指導案はどのように書いたらよいですか？
- 授業分析と協議会
- Ｑ141 授業分析とはどういうものですか？
- Ｑ142 授業を分析するには何をどのように分析すればよいですか？
- Ｑ143 授業を参観するときはどのような位置で見るのがよいですか？
- Ｑ144 どのような授業記録のとり方がよいですか？
- Ｑ145 協議会ではどのように発言すればよいですか？
- 研究論文の書き方
- Ｑ146 なぜ論文を書くのですか？
- Ｑ147 論文にまとめるメリットはありますか？
- Ｑ148 論文の一般的な形式はどのようになっていますか？
- Ｑ149 実際に論文を書くにはどのような手順で書けばよいのですか？
- Ｑ150 「教育論文」作成の留意点にはどのようなものがありますか？
- 学習の評価の仕方
- Ｑ151 評価の目的は何ですか？
- Ｑ152 評価にはどのような種類がありますか？
- Ｑ153 子供に付いた力をどのように評価すればよいですか？
- 通知表の書き方・扱い方
- Ｑ154 通知表は何のために作成するのですか？
- Ｑ155 所見欄はどのように書けばよいですか？
- 第４章 子供理解編
- １ 子供の理解について
- 子供を理解する方法
- Ｑ156 子供をどのように理解すればよいですか？
- 子供への接し方
- Ｑ157 子供をどのように褒めたり叱ったりするとよいですか？
- Ｑ158 子供の反発的な言動に対してどのように接すればよいですか？
- 子供の悩みに対する聴き方と関わり方
- Ｑ159 子供の悩みの聴き方や関わり方はどのようにすればよいですか？
- 合理的配慮
- Ｑ160 「合理的配慮」とはどのようなことですか？
- Ｑ161 保護者への対応はどのようにすればよいですか？
- Ｑ162 「合意形成」とはどのようなことですか？
- Ｑ163 障がい特性に応じて具体的にどのように対応すればよいですか？
- 性の多様性理解
- Ｑ164 性の多様性とはどのようなことですか？
- Ｑ165 教職員としてどのようなことに気を付けたらよいですか？
- ２ 不登校児童生徒に対する対応
- Ｑ166 不登校の早期発見となる子供のサインはどのようなものがありますか？
- Ｑ167 初期対応としてどのようなことができますか？
- ３ いじめに対する対応
- Ｑ168 どのような状態を「いじめ」と捉えたらよいですか？
- Ｑ169 「いじめ」の早期発見・早期対応のポイントは何ですか？
- ４ 虐待の発見と対応
- Ｑ170 虐待防止に向けて教職員にはどんな役割がありますか？
- Ｑ171 被虐待児童生徒に対してどのように支援したらよいですか？
- ５ アレルギー対応
- Ｑ172 アレルギーにはどのようなものがありますか？
- Ｑ173 学校ではどのような対応が必要ですか？
- 第５章 保護者理解編
- １ 家庭訪問をする際の心得
- Ｑ174 なぜ家庭訪問が必要ですか？
- Ｑ175 訪問をした際にどのような方法が有効ですか？
- ２ 個別懇談会のもち方
- Ｑ176 個別懇談会で事前に気を付けておくことは何ですか？
- Ｑ177 懇談会が成功する秘けつはありますか？
- ３ 学級懇談会のもち方
- Ｑ178 学級懇談会はどのように開いたらよいですか？
- ４ 保護者からの要求に対して
- Ｑ179 保護者の相談や苦情にはどのように対応したらよいですか？
- おわりに
はじめに
「平成」から「令和」へと元号が変わった今，世の中は，グローバル化や人工知能の活用などによる技術革新等，急速な発展を遂げています。また，Society 5.0を迎え，社会構造の劇的な変革が見込まれる中，これからの子供たちに必要とされる資質・能力として，社会の変化に対応するとともに，自分たちを取り巻く様々な課題に真正面から向き合い，解決しようとする力が求められています。
しかしながら，教師の使命は，いつの世にあってもその本質が変わることはありません。教育は，常に子供の健やかな成長を願い，子供を中心に据えた地道な活動を積み重ねることにより，多くの成果を上げてきました。こうした不易を守りつつ，これからの教育のあるべき姿を捉えたとき，次世代の子供たちが未来をたくましく生き抜く力を身に付けることができるよう，必要な学習環境を整え，新たな学習指導要領の理念に沿って着実に前進していくことが大切です。
本書は，2010年に発刊された前回のものから，第７次の学習指導要領の改訂に合わせて「岡崎市教科・領域指導員会」が内容を精選・吟味し，執筆・編集をしました。教科・領域指導員会は，岡崎の教師の授業力向上を図ることを目的に，各小中学校を訪問し，授業研究や若手教師の研修に対して指導や助言を行う組織です。各教科・領域別に32名の教諭が指導員に委嘱されており，学校を訪問して，授業づくりや学級づくり等の具体的なアドバイスをすることで，岡崎の教師の指導力向上に努めています。本書は，岡崎の教師が長い年月をかけて紡いできた，教育の技，教育への思い，教育への夢の結晶とも言えます。
新しい学習指導要領では，「何を学ぶか」だけでなく，「どのように学ぶか」も重要視されており，キーワードである「主体的・対話的で深い学び」を実現するため学習過程の改善が求められています。本書は，その実現に向けた教師支援や目指す子供の姿について，経験の浅い教師にも分かりやすい言葉でまとめられています。さらに，教師としての心得から，学級づくりの基本スキル，子供・保護者理解までが，具体的な実践事例を挙げながら書かれています。若い先生方が本書を手にとり，日々の教育現場で活用することによって，教師力向上に少しでも役立つことを願います。
2020年９月 岡崎市教育委員会教育長 ／安藤 直哉
-
明治図書
