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電子書籍とは？目次
- はじめに
- 第１章 「問題解決の授業」の日常化と授業改善
- １ 「問題解決の授業」の日常化
- １ これから求められる数学の授業
- ①これまでの優れた授業実践を引き継ぐ
- ②数学的活動を一層充実する
- ③「考えることが楽しい授業」をつくる
- ２ 数学科「問題解決の授業」
- ①問題を解決することが目的ではない
- ②結果だけではなく問題の解決過程を重視する
- ③「問題解決の授業」への誤解をなくす
- ④問題を工夫する
- ３ 日常化することの大切さ
- ①「問題解決の授業」は毎時間できる
- ②数学の授業が楽しくなる
- ２ 一層求められる授業改善
- １ 授業改善から授業力向上，学力向上
- ①授業改善を通して授業力を高める
- ②授業改善が学力向上につながる
- ２ 数学の「よい授業」の実現
- ①数学の「よい授業」を探究する
- ②「主体的に考え続ける授業」をする
- ③「目標が達成される授業」をする
- ３ 授業への教師の関心・意欲
- ①教師が教材研究を楽しむ
- ②生徒の関心・意欲も高まる
- 第２章 授業改善のための教材研究
- １ ポイント１ 授業前の教材研究－５つのポイント－
- １ 指導内容の系統を確認する
- ①なぜ系統を確認するのか
- ②どんな手順で何を参考にするとよいか
- ２ ポイント２ 教科書を活用しながら授業を構想する
- ①なぜ教科書を活用するのか
- ②教科書の活用の具体例
- ③はじめに教科書比較から
- ３ ポイント３ 過去の授業例や実践研究を参考にする
- ①過去の授業例を振り返る
- ②「よい授業」の実践例を参考にする
- ③数学教育に関する実践研究を参考にする
- ４ ポイント４ 本時の「目標」と「問題」を検討する
- ①本時の目標を明確にするために
- ②よい問題を提示するために
- ５ ポイント５ 日常的に学習指導案を作成する
- ①学習指導案を作成するのはなぜか
- ②学習指導案をどのように作成するのか
- ２ 授業後の教材研究－３つのポイント－
- １ ポイント１ 生徒の反応や改善点を学習指導案に残す
- ①授業での生徒の反応を学習指導案に残す
- ②授業の改善点を学習指導案に残す
- ２ ポイント２ 授業記録ノートで記録を残す
- ①授業記録ノートとは何か
- ②授業記録ノートの活用方法
- ３ ポイント３ 板書や映像で授業を振り返る
- ①板書計画と板書で振り返る
- ②映像で授業を振り返る
- 第３章 授業改善の取り組み
- １ 授業改善のための研修や実践研究－４つのすすめ－
- １ 授業を観せてもらう，観てもらう
- ①研究会だけではなく日常の授業でも
- ②他教科の授業からも学ぶ
- ２ 授業に基づいた研究会をする
- ①授業実践をもとに検討する
- ②定期テスト問題を持ち寄る
- ３ 授業比較をする
- ①他のクラスでの授業と比較する
- ②研究会でも授業比較を取り入れる
- ４ 改善の過程も記録に残す
- ①結果だけではなく過程も大切にする
- ②検討した過程も公開する
- ２ ５つの授業改善例
- １ 授業改善例１ 26年，改善方法の移り変わり
- ①自分で問題をつくって授業をしてみたかった頃
- ②よい授業の条件を考えるように
- ③「積み重ね，比較し，考える」を繰り返して
- ④普段から問題づくりを楽しむ
- ２ 授業改善例２ あこがれだった「問題解決の授業」
- ①「問題解決の授業の日常化」を目指して
- ②「問題解決の授業」の実践，しかし，生徒の反応は…
- ③渡島から上川，旭川に来て学んだこと
- ３ 授業改善例３ 授業力を高めるために
- ①どのように授業の準備をするか
- ②どのように授業力を高めるか
- ③どのように授業力の幅を広げるか
- ４ 授業改善例４ 「問題解決の授業」の日常化と私
- ①「問題解決の授業」との出会い
- ②「問題解決の授業」の日常化に向けて
- ③よりよい「問題解決の授業」を蓄積するために
- ５ 授業改善例５ 「問題解決の授業」への挑戦
- ①先輩教師から学ぶ
- ②実践研究を通して学ぶ
はじめに
新学習指導要領では，「主体的・対話的で深い学び」を実現することが強調されています。そして，実現に向けて授業改善をすすめることが求められています。
数学の授業で「主体的・対話的で深い学び」を実現するためには，授業改善を通して「問題解決の授業」を日常化することが一層求められます。
日本の先生方は，これまでもいろいろな形で授業改善に取り組んできました。しかし，授業改善のすすめ方や方法は明確ではなく，多くの先生は手探りで行ってきたのではないでしょうか。
本書では，数学の授業改善をどのようにすすめたらよいのか，そのポイントを明らかにするとともに，具体的な方法や事例を紹介します。
著者の相馬と谷地元は，中学校現場（相馬は15年，谷地元は20年）で授業改善をすすめながら数学の授業を行ってきました。私たちのこれまでの授業実践や研究をふまえて，数学の授業改善につながる内容をこの１冊の本にまとめました。
本書は，次の３章から構成されています。
第１章では，これから求められる数学の授業をふまえ，数学科「問題解決の授業」について再確認しました。そして，「問題解決の授業」を日常化するためには授業改善が一層求められることを相馬がまとめました。
第２章では，数学の授業改善のための教材研究について，「授業前」と「授業後」にそれぞれどのようなことを行ったらよいのかを谷地元がまとめました。授業前の教材研究のポイントを５つ，授業後の教材研究のポイントを３つに絞って，先生方の参考にしていただけるような具体例をできるだけ多く取り入れています。
第３章では，数学の授業改善のための具体的な取り組みを紹介しました。はじめに，授業改善のための研修や実践研究について，相馬が「４つのすすめ」をまとめました。それぞれについて，43年間の教員生活で実践したり体験したり，考えてきたことを具体例を交えて紹介しています。また，授業改善に継続して取り組んでいる５人の中学校の先生方に，「私の授業改善」についてわかりやすくまとめていただきました。
若い先生方には，「これならばできそうだ」「自分もやってみよう」という実践をしていただき，ベテランの先生方には，ご自身のこれまでの取り組みと比較しながら，授業改善のすすめ方を見直す機会にしていただければ幸いです。
本書が，数学の授業改善をすすめていく先生方のお役に立ち，「問題解決の授業」の日常化につながることを願っています。
2020年１月 ／相馬 一彦・谷地元 直樹
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