『中学校数学科　無理なく進める　個別最適な学び』の詳細情報

　・働き方改革が進められている中で，無理なく「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実していくためには，どうすればよいのだろうか。

　本書は，こういった疑問や悩みを踏まえて，「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実することを目指した「問題解決の授業」の具体例も示しながら，中学校数学科で，無理なく「個別最適な学び」を進めていくための方策をまとめたものです。

　私が目指しているのは「考えることが楽しい授業」です。授業終了後に，生徒に「考えることってこんなに楽しいんだ！」と思ってもらえるように，15年間授業実践を積み重ねてきました。数学では，問題について深く考えると，頭がカーッと熱くなります。時には，何としても自力で解決したいと躍起になります。そして，解決したときには，「やった、できた！」「わかった！」とすっきりします。解決した後の，頭をフル回転させた感覚や、達成感・充実感は何にも代えがたいものです。この経験を日常的に積み重ねた人と，積み重ねなかった人では，大きな差が生まれるように思います。前者は，自分で考えて問題を解決しようとする，知的に自立した鉄腕アトムのような存在です。一方，後者は自分で考えようとはせず，正しい解答を与えられるのを待ち，その解答を暗記すればよいと思っているので，鉄人28号のような指示待ち人間になります。どちらの方が，楽しく，いきいきとした人生を歩むことができるでしょうか。そして，頭がカーッと熱くなるかどうかは，どんな問題に取り組んでいるかも重要です。そういったきっかけをつくる問題の存在も，「個別最適な学び」の実現と関わってくるように思います。

　2023年４月から，私は教育委員会の指導主事として，数多くの授業を参観する機会をいただいています。学校現場では，これまで以上に，無理なく授業準備をしてよりよい実践が継続できるような具体的な方策の提案が求められています。具体的には，次のような声を聞きます。

　・教材研究のために時間を使いたいが，分掌業務や学年・学級の業務，部活動などを優先させなければならないため，時間がなかなか確保できない。

　・教材研究の時間が確保できない。少しでもいいから，落ち着いて教材研究ができる時間がほしい。

　・板書交流や日頃の授業の交流，どんな流れ（単元全体と１単位時間）で数学の授業を行えばよいのかなどの研修があればうれしい。長年数学教育に携わっている方からすると，「そんなこともわからないのか」と思われるかもしれないけれど，教えてほしい。

　こういった声を聞くと，学校現場では，無理なく学習指導を充実させていくための方法が強く求められていることがよくわかります。限られた時間の中で，我々教師は何をすれば，「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実し，「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善につなげられるのか。その具体的な方策を，私の授業実践の経験を基にして本書で提案いたします。

　中学校数学の授業に携わる先生方はもちろん，多くの教育関係者の方々に本書を読んでいただき，無理なく，「個別最適な学び」を日常化していくための具体的な方策の叩き台として使っていただけることを心から願っています。

　　2023年７月　　　／赤本　純基