『社会科「個別最適な学び」授業デザイン　実践編』の詳細情報

　本書では，６年生の単元まるごと３本を紹介します。実践の具体内容はもちろん，実践して見えたよさや課題もできるだけ具体的に説明します。子どもが学ぶ様子や子どものふり返りも詳細に紹介し，それらを私がどう解釈したのかも記しています。そのあたりをもとに，子どもがどのような学びを進めたのかを読み取っていただけると幸いです。

　第１章では，「『社会科×個別最適な学び』授業づくりの基礎基本」として，〈理論編〉をダイジェスト版として紹介します。〈理論編〉からの橋渡し的な章となります。

　第２章は，単元まるごとの実践記録です。実践内容は，すべて自己決定的な学習で，次の３つのモデルを提案します。

・自由選択的な学習モデル（６学年「室町文化と力をつける人々」）

・事例選択的な学習モデル（６学年「全国統一への動き」）

・課題設定的な学習モデル（６学年「江戸の文化と学問」）

　それぞれ，次のような構成で進めています。

(1)教材研究と単元デザイン

(2)授業展開モデル

(3)「社会科×個別最適な学び」成功のポイント

　(1)では，単元における教材研究について説明します。個別最適な学びを進めようと思えば教師の教材研究が欠かせません。単元の目標と留意点について端的に述べます。(2)では，子どもの学習の様子がわかるように写真や子どものふり返りと共にできる限り詳細に記述しています。(3)では，実践をして気づいたこと，新たに考えたことを記しています。例えば，「教師の出方」「子どもの授業分析」「仮説を立てること」などです。これらは，〈理論編〉とも大きく重なる部分が出てくるので，合わせてお読みいただければ幸いです。

　第３章では，「自律的な学習者を育てる手立てと教師の役割」と題して，３つの実践を通して考えたことを説明します。社会科という学習の中で，自律的な学習を進めるポイントと，その際の教師の役割，教材論の大切さについて説明します。

　本書の実践は，別冊の〈理論編〉で論じたことをベースに，指導の個別化，学習の個性化を意識した実践です。「個別最適な学び」の学習イメージの一端をつかんでいただけると思い，この３つの実践を取りあげました。ただ，ここで紹介する実践が必ずしも「よい」実践とは考えていません。あくまでも１つの参考資料です。実践記録を読むことで感じること，見えてくること，話したくなることがあるはずです。

　「この考えは自分の考えと合っているな」

　「この方法は真似してもいいな」

　「ここをもう少し議論したい」

くらいの感覚でお読みください。

　本書が読者の皆様の実践のヒントやアイデアのもとになり，「個別最適な学び」を考える上での議論や対話のきっかけとなれば幸いです。

　　　／宗實　直樹