『小学校英語サポートＢＯＯＫＳ 導入・展開でクラスが熱中する！小学校英語の授業パーツ１００』の詳細情報

　本書では，そのゴールに向かっての基本表現の「楽しい導入・展開の活動（授業パーツ）」をご紹介します。短時間で基本表現をどのように導入し，どのような活動へと展開させていくのか，コンパクトかつより多くのアイデアを収録してご紹介しています。

　基本的に，Small Talkを取り入れた授業では，�@〜�Bような学習過程が考えられます。

�@基本表現の導入

　↓

�A基本表現の練習　（Let’s talk：言ってみよう）

　↓

�B基本表現の活用　（Let’s use：使ってみよう）

　↓

Small Talk

　Small Talkは，既習表現の定着と対話の継続を学ぶことを目的とし，理想は５年生で１分間，６年生で２分間の児童同士による対話ができることを目標とします。そのSmall Talkの部分が，拙著『Small Talkで英語表現が身につく！小学生のためのすらすら英会話』で示してあるところとなります。

　本書は，それらSmall Talkに向かうための導入（�@）と展開（�A・�B）の部分を扱います。

学習過程�@基本表現の導入

　ここでは，児童に目標言語への理解を促すことがねらいとなります。今日はどんな言語に触れるのか，どんなことを学ぶのかを理解させるところまでが「導入」となります。そのために，児童全員が興味を引くような「ネタ」が必要になります。どんなネタを持ってくるかで，児童の興味関心は大きく変わります。ある小学校では，シルエットクイズで「色」の導入で，児童を引きつけていました。

　最初に「大根」のシルエットを見せ，児童にWhat’s this?と聞きます。元気のある児童たちは，「大根！」「ニンジン！」等と言ってきます。先生は，「Japanese radish!」と英語で言ってきた児童の発言を聞き取り，「Yes! Japanese radish. What color?」と聞きます。児童は「White!」と元気よく言います。そこで先生は，「Let’s look!」と言って大根の写真を提示します。そこに映されたのはなんと「紫色の大根」でした。児童は大変驚きます。次に，トマトのシルエットを見せます。その後の展開は想像できるでしょう。赤，黄，緑，紫のトマトの写真が出てきます。

　この導入には，「意外性」があります。意外性は授業を楽しくさせます。また，導入と次に行う活動があまりにも離れていると，何のための導入かわかりませんので，できるだけ，次の活動につながる導入ネタがベストと言えるでしょう。

学習過程�A基本表現の練習

　ここでは，目標言語を使って，口頭による練習を促し，口慣れをする段階となります。基本表現を繰り返して言うインタビュー活動やゲーム，擬似的な話題を用いてのコミュニケーション活動，教師の後について繰り返すリピートなどが入ります。文科省教材の『Let’s Try!』や『We Can!』におけるLet’s playに当たる部分です。ここでのねらいは，英語の音声を繰り返し聞いたり言ったりして，語彙や表現に慣れ親しむことになります。

学習過程�B基本表現の活用

　ここでは，意味ある言語活動を目指し，より現実のコミュニケーションに近い形での言語使用を促します。よって，この活動では，「相手意識」を持たせ，「コミュニケーションを行う目的，場面，状況」を設定する視点が必要です。例えば，「好き・嫌い」を尋ねるインタビュー活動では，「自分との共通点を探そう」とし，コミュニケーションを行う目的を明らかにします。ただ何気なくインタビュー活動をさせるのではなく，その目的や場面，状況を設定した中で行う言語活動が，ここの部分になります。ねらいは，単元において慣れ親しんだ表現等を用いて，実際に自分の気持ちや考えなどを伝え合うことになります。

　言語習得は，次のプロセスを踏むと言われています。インプットした目標言語に気づき，その意味を理解するところまでが導入ですので，練習・活用のパーツが，「内在化」にあたると考えます。

『図（省略）』

　その後，「統合」という段階は，既習事項を繰り返し用いて，自己表現する場面と考え，小学校でいうところのSmall Talkが児童の言語習得の統合化を図っていると考えます。

　まだまだ小学校英語は発展途上にあります。やらなくてはいけないことは山積みです。でも，先生方一人一人の力が結集すれば，その悩みもすぐに解消に向かいます。先生の御実践やアイデアを，どうかセミナーや学会等で御紹介下さい。そして過渡期の英語教育，共に楽しく頑張りましょう。

　　2019年２月　　　／瀧沢　広人