『評価規準作成から所見文例まで丸ごと分かる！小学校国語新３観点の指導と評価パーフェクトガイド』の詳細情報

　例えば，ある教材文を場面ごとに詳細に読ませ，それをテストで評価するということは，従来からよく行われてきたことです。しかしそこでは，例えば低学年であれば「読書に親しみ，いろいろな本があることを知ること。」など〔知識及び技能〕に示された内容を様々な場面で使いこなす資質・能力は評価されてきたでしょうか。「場面の様子に着目して，登場人物の行動を具体的に想像すること。」など〔思考力，判断力，表現力等〕に示された内容を，自らの課題の解決に向けて，様々な本や文章を読む際にも駆使していく資質・能力が身に付いているのかどうかを評価してきたでしょうか。さらには，生涯にわたって読書を続けるといった「学びに向かう力・人間性等」の資質・能力を見据えた，主体的に学習に取り組む態度の評価は的確に行われてきたでしょうか。

　また反対に，近年，子供たちに付けたい力を見極め，学習指導の工夫改善を進めることにより，子供たちの姿がこれまでにないほど充実したものとなる状況も多くの地域や学校で見られるようになってきました。まさに「子供の姿こそ真実」を実感させるものでもあります。

　こうした現状における成果と課題を踏まえ，本書のChapter１では，指導のねらいを明確に把握することを基点とする目標に準拠した評価を国語科でどのように進めるのかを明らかにしようとしています。また評価が，指導の改善のための大切なデータとなり，ひいては子供たちの学習の改善につながるようにするためのポイントともなることを解説しました。続いてChapter２では，学習指導要領の内容の(2)に示された言語活動を通して指導する際の評価規準の設定例を提案しています。さらにこの趣旨をより広く，多くの読者の皆様に伝えられるようChapter３では，全国の優れた実践者のご協力をいただき，学習評価の実践事例を掲載しました。加えてChapter４においては，指導要録・通知表所見文例集を掲載しています。

　全国の数多くの，子供たちのために指導と評価の改善を進めたいと願う先生方と，本書を通じて「自分の学級ではこんな課題や実態があったから，このように付けたい力を明確にして授業に臨み，子供たちのこんな伸びが見られた」という指導と評価の具体の姿など，指導に生きる小学校国語科の学習評価のよりよい在り方を共有できることを切望しています。