『指導から評価まですべてが分かる！ 新学習指導要領対応　小学校図工テッパン題材モデル　低学年』の詳細情報

　「造形的な見方・考え方」には，「知性と感性の両方を働かせて対象や事象を捉えること」が必要であるとされています。これまでの教育研究から明らかなように「感性」とは，本来，身の回りの世界を感じる受け身の能力ではなく，五感を通して自分にとって大切な情報を取捨選択し，かけがえのない自分らしさを創り上げていく主体的な能力をいいます。この感性を働かせて自分らしさを創り上げていくプロセスによって，生きた知性が身に付きます。その意味において感性は，確かな知性を支える土台であるということがいえます。

　他方，造形的な見方・考え方を働かせる対象として，「生活や社会の中の形や色など」が挙げられていますが，ここから図画工作科は「形や色」だけにコミットすればよいという誤解も生まれます。これまで図画工作科で大切にされてきた感覚には，視覚に加えて触覚の要素があったからです。図画工作科では，感性を働かせ，生活や社会の中の視覚や触覚に関わる対象と豊かに関わる資質・能力を明確にしなければならないでしょう。

　本シリーズは，新学習指導要領に準拠しつつ，実践研究を進めてきた愛知県造形教育研究会の成果を「鉄板題材」集としてまとめたものです。個々の題材においては，定番の教科書題材を取り上げながら，実践者の個性が生かされ，等身大で進められる授業の環境づくりや進め方，言葉かけなどのアドバイス，評価等について具体的に示しています。本文中の評価に関しては，授業者のねらいに合うように自由に書き込める「評価シート」も掲載しましたので大いにご活用ください。また，掲載した題材には授業実施学年を記していますが，異学年でも，ねらいに合わせて弾力的に活用していただければと思います。

　本題材集が，新学習指導要領を背景とした授業の実施に悩む先生方の参考になり，楽しく実りのある図画工作の授業を実施する手助けになれば，これに勝る喜びはありません。

　最後になりましたが，本書の企画段階から出版に至るまで粘り強く支えて頂きました，明治図書出版編集部の木村悠さまはじめ，編集部の皆様に心より御礼を申し上げます。

　　2020年４月　　　監修者